在教案中，教师应设计与课程目标一致的评估工具，通过不断更新和优化教案，教师能够及时跟上发展的步伐，保持教学的前沿性，下面是精品文档站小编为您分享的英语阅读教案5篇，感谢您的参阅。
英语阅读教案篇1
teacher: *****
content: lesson 14 unit7 colors (2)
①the text of lesson 14 is talk about colors.
②understand and speak out the nine new words: blue, pink, black, white, have, pet, it, rabbit.
③study the new sentences: “what color is it?” “i have a …” “it’s…” (the answer is color) ①master the new words.
②make sentences with the new words.
③let the students to the color of interrelated inquiries and responses have a clear understanding.
④develop students’ imaginations. ①speak out the new words and make sentences in right tone.
②stress the “a” is important to the sentence “i have a….” many students often miss it. cards, tape, some stars (to encourage students)
step 1: arming up
①introduce myself then to greet.
②let all students stand up and chant a poem with action. (the poem is “stop wait go”, this is the content of last class).
step2: reviewing and leading in
①show four cards of “red, yellow, green, orange” on the blackboard then let students read it.
②teacher wants to play a game called “where is it.” the rule of game shows on ppt (对上节课单词的检测)
③after reviewing the words, teacher ask student a question: there are many colors in our life, now who can try to say the other colors?
④teacher show the four cards of “blue”, “pink,” “black,” “white” on the blackboard. read them follow teacher and let students show their fingers to spell them.
⑤show the ppt about the colors. and let students talk about the colors that we can see in our life.
⑥ask another question: “now most of people fed animal, what the animal called?
⑦teach say the right answer and show another card of “pet”.
students read it follow teacher.
⑧show ppt about “rabbit” on the blackboard and let student read it.
⑨at this moment, students need rest. so teacher play a game about new words . teacher show the chinese, students say it in english. step 3: learn new lesson
①firstly, listen to the tape about the new lesson.
②put three cards of “it”, “have”, “color” and let students read follow teacher.
③secondly, open the book on page 65 and read the text together.④thirdly ask students read.
⑤underline the stress and translate the dialogue.
⑥stress the sentence of “what color is it?” “i have a….”and the answer of “it’s….” (the answer must about color)
step 4: set up situation
①show the ppt about different colors’ things and ask some student to act.
②ask more students to act.
③at last, whole class read the text once more.
step 5: summary
today, we learn some basic knowledge of colors. i hope you can have a consciousness about it. you have to review, recite words and
do to homework.
step 6: homework
①copy the text and new words. ( three times.) ②recite the dialogue and words.
英语阅读教案篇2
一、学生分析
教学对象为八年级的学生，他们的认知能力比初一阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
二、教材分析
本单元是go for it八年级（上）unit 10，主要是围绕职业这一话题展开各种教学活动，本节课旨在创造一个轻松、愉快的学习交流环境，通过听、说、读、写来培养学生运用知识的能力，并让学生能在做中学，通过课堂的各种实践活动准确地运用英语来表达。
三、教学目标
通过这堂课的学习，进一步提高学生的阅读能力，新知识的导入建立在已掌握的旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。
四、教学设计思路
将课本的warming-up，pre-reading，reading，comprehending四个部分结合成一个课时。而课文中的warming-up，pre-reading部分内容较多，不适合作为该阅读课的导入部分，因此不采用编者的设计。让学生充分了解话题，激发学生浓厚的学习兴趣，为接下来的阅读做好准备。本课的重点在于精读部分，设计由易到难地将任务分成若干部分，目的在于训练学生掌握不同的阅读技巧，帮助学生充分地理解材料。学生学完整课，必须学以致用。最后设计一个角色扮演环节，让不同的学生扮演不同的角色，使学生能够设身处地地从一个记者或被采访对象的角度看问题和做事，获得实际的体验，能够积极参与学习活动，在活动中学习。
五、教学内容及过程
step 1 revision
review the job words we’ve learned in the first period. by showing flash cards.
step 2 lead---in 2c
询问同学do you still remember cheng han?之后向大家展示幻灯片，并请两位同学进行问答：what’s cheng han going to be?where is he going to move?
新知识的导入建立在已掌握的旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。
step 3 pairwork
再向大家展示3张幻灯片，要求同学二人一组,仿造2c 编新对话。
step 4 presentation 教新单词
展示1张关于巴黎的幻灯片，让同学思考：这是一座怎样的城市？借此教新单词：artist,exhibition 等。
step 5 reading 3a
展示1张女孩的照片在幻灯片上，告诉同学们：her name is tian tian.she wrote a diary to tell us about her future.let’s read it and underline the things that she is going to do. 学生快速阅读之后并回答：what is she going to do?where is she going to move?
此环节教之于阅读技巧：带着问题阅读，具有针对性，学生能抓住文章大意，也便于学生快速找到答案。
step 6 explain the language items.
处理了上面的问题后，再对甜甜的日记中部分知识点给以解释，并展示在幻灯片上。
此环节属于精读，有助于学生详细理解全文句型结构等。
step 7 pairwork 3b
先让两位学生阅读对话，其余学生听并回答what is she going to do? where is she going to work? 再让学生据自己的理想完成表格，最后仿照3b进行分组活动。
step 8 groupwork 4
展示一张2008奥运会会标在幻灯片上，询问学生：奥运会召开期间你打算做些什么？在学生思考好后让其进行分组讨论活动。
此环节使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，让他们感到学习是一种乐趣，而不是负担，从而乐于开口说英语，提高学习效率。
step 9 section a
已学完后来个语法梳理，让学生对所学知识归纳总结。
此环节既体现了学以致用，又体现了学科间的整合。
step 10 homework
1.读，记读记本节课所学单词.
2.以 my dream job 为题写一篇作文,介绍自己未来理想的工作.
六、教学反思
1、本课的话题与学生生活密切相关，选材多样有趣，运用了多媒体展示图片及有趣的视频，学生普遍表现出浓厚的学习兴趣。在使用多媒体的过程中，能够根据实际学要做好筛选工作，用最短的片段表达最多的内容。
2、在完成任务方面，学生对于读的任务较有信心，基本能读懂阅读材料的主要内容，并完成理解练习，但还不太善于在读后对材料进行整理归纳。而在实现任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务，让学生体会到成功的喜悦。
3、从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习，但是任务设计以及难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难度要适中。而且设计活动时要考虑活动与教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。该案例中的角色扮演的任务设计正是符合了以上观点。
英语阅读教案篇3
一、案例实施背景
任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。
二、教学内容分析
教学内容为高一nsefc book 1 unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是著名作家jack london的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如a list of the brave men and women would fill a library. a list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
三、学生分析
教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。
四、案例实施过程
（一） warming-up引入
1.教师用播放san francisco的音乐录音，让学生带着问题what is the song about? 去欣赏.
（ now listen to an english song.. after listening, tell me what the song is about）
2.然后问问题：
what country is it in? in what part of the country does it lie?
ppt呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。（san francisco lies where the american plate and pacific plate meet. the two jump and an earthquake may be felt）
教师自然引入：this was just what happened in 1906.
由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。
（二）pre-reading：预测全文。
浏览题目 the story of an eyewitness呈现两个问题帮助学生预测大意。
q1: what does an eyewitness mean? q2: if you were an eyewitness, what would you see and hear during the earthquake?
播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。
学生一般都这样描述： the world was at an end! the bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyed…the houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; everything was in ruins…..
predicting是一项重要的阅读微技能，目的是让学生猜测文章可能会讲什么。提前预测能够更快激活学生脑中原有的图式，帮助学生更快建构新的知识体系。唐山大地震的学习学生已经对地震前，中，后发生的有所了解，让学生用句子或小篇来描述所见所闻符合有效的输入---输出的英语学习规律。当然直观的'视频教学也更能激发学生说的兴趣。这环节目的也是为了让学生更快地找到作者在旧金山地震中的所见所闻。
（三）skimming
q: what did the author see and hear? 划出作者的所见所闻句子。
skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。
（四）scanning
q1: can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? why?
q2: can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? why?
scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。they are kind, sad…教师顺势抓住学生的思维，马上问why?
can you find some sentences to support your opinion? 进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：they helped one another climb the high hills around the city. never in all san francisco’s history were her people so kind as on that terrible night. 第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友；有人说他们失去了房子，无家可归；由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：what can you conclude from the sentence?
“whole families put everything they owned and could save into wagon” 引导学生这样思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后问学生what do you think of the earthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么？其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。
（五）careful appreciation
1.discovering structure
让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。
1) san francisco is gone.
2) its businesses are gone.
3) the factories, hotels and palaces are gone too.
1) a list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
2) a list of the brave men and women would fill a library.
3) a list of all those killed will never be made.
让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：what did the writer want to tell us by using these sentences?
2.paraphrase some important sentences:
a list of the brave men and women would fill a library.
a list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
让学生第一次做意译，先渗透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同义词、反义词，注释性说明，改换说法，倒换顺序等。帮助学生抓住关键词brave, library, address等的同义来意译。
3.comparative reading
nsefc book 1 unit 4中前后两篇阅读文章“a night the earth didn’ t sleep”和“the story of an eyewitness”虽然都是描写地震，但风格截然不同。为了让学生体会到不同的体裁风格，教师设计了一表格来进行对比阅读。
tangshan earthquake san francisco earthquake
main idea
details
point of view
response of people
where the writer shows more feeling
（六）布置作业：写一篇描写台风之后的小短文the story after a typhoon。
本单元中心是自然灾害及自我保护，让学生联系生活实际，描写家乡最常见的灾害台风之后情景。
五、课后反思
本课以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养自主探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,较好地体现有效性的教学。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生体会地震后人们相互帮助并勇敢面对的精神。引入部分达到预期效果，用自己准备了录音和图片自然衔接，时间短但有效能引起学生兴趣，猜测旧金山地震的相关内容。在各个环节中能运用激励评价和过程评价来鼓励学生去说。
不足之处是在于很多设计问题难度过高，教师一开始没有预料到，直到第一个班级的教学发现诸如这样的句子让学生去意译有很大困难，a list of the brave men and women would fill a library.问题给出后一片沉默，即使是程度比较好的同学也是难以入手。到了二次教学中引导学生通过抓住关键词的同义词去替换解释。in what kind of situation are they called brave people? what does “library” mean? 这两个问题的铺垫较好地处理了教学难点。在今后类似的教学过程中，我想可以提供几个选择项，降低难度，以便更有效地进行因材施教。
教无定法，高中阅读欣赏课也不例外。阅读可分导入，快速阅读，表层理解，深层理解，欣赏，拓展等步骤进行。但教学过程不能只将重点放在处理词汇或讲解句子上。阅读欣赏课可对开设英语文学欣赏选修课也有一定的借鉴意义：首先，阅读欣赏课的文学作品要符合学生的认知水平，要满足学生的求知欲。其次，阅读中启迪学生思维，由表层及深层理解语言背后的文化内涵，丰富学生的审美体验。
英语阅读教案篇4
教学目标
1、知识与能力：
①单词短语：way,both,physics,however,as ,more than,in common, the same as, be good at
②重点句子：my hair is shorter than hers; i’m smarter than her. liu ying is not as good at sports as her sister.
2、过程与方法：
①和谐互助+导学案 ②任务型教学
3、情感态度与价值观：通过观察分析，讨论人与人之间的不同点和相同点，从而培养学生的观察能力，分析能力和判断能力。
教学重难点
1、教学重点：
①表示个性特征的词汇②形容词的比较级
2、教学难点：
①同级比较as。。。 as 句型。
②比较级的比较对象要一致，my hair is shorter than hers.
教学流程
和谐互助实施过程
一、交流预习
情境导入
1、老师出示预习案正确答案，师友互查互讲预习案。
2、老师出示几幅双胞胎图片，师友互助用比较级描述不同，引入新课。
二、阅读理解
整体感知
1、师傅负责教会学友读会文章，互助共同翻译文章。
2、师友互查互讲完成3a后的正误判断。
3、师友互查互讲完成预案中的表格。后师友展示。
三、解惑释义
难点突破
1、师友互助完成探究案，突破难点。
2、老师适当点拨，解惑释义。
四、互助操练
知识巩固
1、师友结合幻灯片，互助复述文章，后师友展示。
2、完成检测案，巩固知识点（师友先独立完成，后结合答案互查互讲）。
五、归纳总结
师友评价
1、师友互助归纳总结本节课收获，全班交流，评出本节课优秀师友。
2、布置作业：完成下一课时的预习案，做本节课配套作业。
英语阅读教案篇5
（一）、教学材料
自选阅读材料《the first transcontinental railroad》,摘自central pacific railroad photographic history museum.
（二）、教学课型：（45分钟）
本课是一节基于互惠式教学理论设计的英语阅读课。通过互惠式学习的四个步骤：prediction; clarification; questioning; summary，教师引导学生对文章进行阅读猜测，阅读难点澄清，设计问题最后对文章进行总结，旨在训练学生自主的阅读能力。
（三）、教学理念和总体思路
交互式教学是一种学生合作互动式的学习方法，其理论基础是维果茨基的最近发展区理论和社交互动理论。该教学方法涉及高度的人际互动和合作，学生逐步学会帮助同伴构建文本意义。过程包括四步：总结、设问、澄清和预测，在这样的一个过程中学生从旁观者转为表演者。这种学习中的互动可发生在生生之间，也可发生在师生之间。例如总结这个环节可以帮助学生将文本中最重要的信息，和观点识别、释义、集合、整理成为更清晰和简洁的表达。而澄清这一步可以让学生对于不清楚的难点疑点做一弥补和加强。
（四）、教学内容分析
本篇阅读材料摘自一篇讲话稿，是对中国劳工对于美国大陆铁路建设的贡献的肯定和赞扬。结构上看，有一条比较清晰的时间轴，按照缘由、过程和结果的顺序。从文体上来说，这篇演讲稿中记叙描写的部分很多。内容上看，文章涉及到历史背景，文化背景，学习这篇文章，需要学生提前对历史文化有所了解，才能更深刻地理解文章的意义。根据阅读材料的特点设计了有针对性的问题和活动，一步步引导学生的阅读。
（五）、教学目标
（1）知识和能力目标
a. 让学生认识了解美国第一条跨大陆铁路的历史及其重要意义；
b. 让学生学习并了解中国劳工的贡献；
c. 培养学生的批判性思维能力和人文素养；
（2）过程与方法目标
a. 通过历史背景介绍引入话题；
b. 通过预测，知识点讲解，小组讨论，总结复习四步进行让学生完成阅读任务，掌握内容，升华知识点和意识。
（3）情感态度和价值观目标
a. 学习并欣赏中国劳工的勤劳、坚韧；
b. 让学生通过学习认识科学发展的重要性，培养忧国忧民意识和爱国之情。
(六）、教学重点和难点
（1）美国大陆铁路修建的重要意义；
（2）理解并认识中国劳工对美国铁路行业的贡献并学习他们的坚忍不拔的意志和顽强的生命力。
（七）、教学方法
本堂课采用互惠式阅读方法，启发学生根据句对文章内容做猜想，然后根据上下文对文章中难点做解读，随后通过小组合作式学习对文章做深入理解，随后根据问题及提示做出文章总结。
（八）、教学过程
step one. leading in
1. start the class by asking, ‘are you excited about going back home for winter vocation’.
2. ask students where they come from and how far it is. pause for students’ feedback.
3. ask students to imagine what they are going to do if there is no railroad.
?设计说明】
该教学步骤旨在通过提问引导学生思考铁路交通对于生活社会的重要性，从而引导学生认识美国第一条跨大陆铁路的重要意义
step two. background introduction
1. tell students that this railroad was built in 1860s. explain to students the meaning for transcontinental.
2. prompt students to think back what the events are back in 1860s. (pause for 1-2 minutes until students give several responses)
?设计说明】
该教学步骤旨在引导学生建立宏观的历史背景，将铁路修建与同时代其他大事件联系起来，建立纵向及横向联系。
step three. prediction
1. display on screen the key sentences picked out from the article and ask students to read and predict what this article is about.
2. pick 1-2 students to do prediction.
3. give students 3 minutes to scan read this article to find out if their prediction is right.
?设计说明】
该教学步骤是互惠式阅读中的第一步也是非常关键的.一步，旨在调用学生已有的知识和理解，通过猜想完成阅读的准备工作。
step four. clarification
display on screen the new word and ask students to replace the new word with other words that they know without changing the meaning of the sentence.
?设计说明】
该教学步骤旨在引导学生利用上下文对新词进行猜测，培养学生上下文联系阅读的能力。
step five. questioning
1. ask students to work in groups and skim the article and design four questions for each paragraph.
2. after 5 minutes,, pick students from different groups and ask them to speak out their question. ’by asking back questions, guide students to spot detailed information in the article.
3. for paragraph 2, ask students ‘which sentence can tell well the financial and labor problem? for paragraph 3, ask students’ what words can best tell the situation of chinese immigrant?’ for paragraph 4, ask student which sentence describe chinese techniques in building railroad. for paragraph 5, ask student which sentence tells the recognition of chinese’ contribution?
?设计说明】
该教学步骤旨在通过精度，小组合作讨论，对主要段落设问，通过全班解决小组设立的问题，对文章细节处再做学习和挖掘。这个过程让学生站在作者的立场来分段立意，加深了学生对文章的理解。而小组合作讨论也让学生有机会从同伴处学习反思。
step six. summary
display on screen the four questions and major hints and challenge students to do a summary on the article.
?设计说明】
该教学步骤旨在基于学生的设问及答案对文章做出总结，培养了学生的概括总结能力。
step seven. assignment
imagine that you were one of the chinese labors back in 1860s. after completing the railroad in 1869, you are about to write a letter to your family in china, talking about your life, work and feeling. (no less than 150 words)
?设计说明】
该教学步骤旨在让学生站在中国劳工的立场，给家人写一封书信，让学生换位思考，更进一步理解中国劳工的艰难和坚韧，锻炼了写作能力，同时对文章的主要内容是一种总结复习，对课堂的有效延伸。
（九）、教学反思
此堂课旨在运用互惠式的教学方法，以学生认知为指导，培养学生的探究，独立阅读和批判性思维能力。各环节之间过渡较为自然，但是在最后总结环节，可能难度有点大，下次可尝试先进行分段总结。
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