写教案能够帮助教师清晰地安排每个教学环节的时间，我们在教案中应设定合理的学习评价标准，促进学生的自我反思，下面是精品文档站小编为您分享的英语1到10的教案推荐6篇，感谢您的参阅。
英语1到10的教案篇1
教学目标：
学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得do you like??”是提问“你喜欢??？”并能作出相应的回答。
通过说唱活动培养学生的英语语感，提高学生的思维能力和语言能力。 通过学习、合作、交流，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性；把所学语言知识与实际生活紧密结合。
遵循“以学生发展为本”的课改理念，面向全体学生，启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中，培养和提高学生合作学习的意识和能力。
教学重点：
掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。
教学难点：
一般疑问句的用法。
教具准备：
多媒体课件，自制食物图片。
教学过程：
step1 热身运动（反应游戏：touch your face, touch your nose）
通过tpr活动，有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。
step2 揭示课题
t: 同学们平时都喜欢吃什么食物？
s:肉、牛奶??
t:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗？今天我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。
step3 师生交流
t:出示fish图片.i like fish.（表现出喜欢的样子）do you like fish?引导学生回答 yes,ido.
t：here you are.（做出给对方的样子）
s:thank you.
教师可以和多几个同学练习。
t:出示noodles图片 idon’t like noodles（表现出不喜欢的样子－摇头）do you like noodles?引导学生回答 no,idon’t
教学其他单词方法同上。
备课思路：师生的真实交流，让学生感受到语言与实际生活紧密结合，通过
这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生，让学生体验获取知识的成就感，培养自信心。
step 4 let’s chant (多媒体课件)
noodles noodles是面条 面条noodles细又长
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜
meat meat是肉类 肉类meat真好吃
把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，变得生动有趣。
step 5 听歌并学唱歌曲
播放学生比较熟悉的旋律“how old are you?”然后根据旋律改歌词。 do you like meat?
唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。
step 6 课文教学
老师对学生说：“ms smart,lingling,sam,amy,tom正在吃饭，我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”
（多媒体课件）呈现活动1，请学生认真听，试着理解课文内容，听第一遍录音后，老师提问：“what does lingling like? what does sam like? what does amy like? what does tom like?”请学生带着问题听第二遍录音，最后，请学生边听边指向相应的图画，并模仿跟读。
step 7合作学习
每组一个学生拿着食物图片问同桌：“do you like??”另一个学生根据自己的喜好回答：“yes, i do. ∕ no, i don’t.
英语1到10的教案篇2
教学目标：
让小朋友学会字母a 及代表单词（a a le .b bear），并能在早上用“good morning.”“good morning, teacher.”向家人、朋友及老师打招呼。
教学准备：
单词卡人手一份，教师范画，幼儿用书， vcd,磁带。
教学过程：
1． 让幼儿先听音乐做一个热身运动（good morning）。
2． 教师向幼儿问好：good morning everyboday
教师向幼儿介绍我是美乐迪老师
（i am melody）
教幼儿齐声向老师问好
（good morning melody）
小朋友们也可以用good morning向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨问好，做个有礼貌的好孩子。老师相信你们是最棒的。ok
3 . 今天老师教小朋友们认识以a 和b 开头的单词 。先听磁带
请看，这是字母a,请跟我读。以字母a开头的单词----（出示卡片a le）， le on to me.请跟我读a le.出示字母b,以字母b开头的单词-----（出示卡片bear）。le on to me. 请跟我读bear.小朋友们都认识这两个单词了，下面老师和小朋友们做个游戏，
when i say a le
you say a le
when i say bear
you say bear ok
（当我说苹果的时候，你就跟着说苹果。）
（当我说熊的时候 ，你就跟着说熊）。
游戏做得很好，让小朋友们自己表扬一下自己。
very very good.
游戏继续进行：
when i say a le,
you say a le.
when i say bear,
you stop. ok
（当我说苹果的时候，你们就跟着说苹果。）
（当我说熊的时候，你们就闭上嘴。）
游戏做得很好，小朋友们自己表扬一下自己，
very very good,
very very wonderful,
very very cool.
活动延伸：
今天小朋友们表现得都很好，下面我们看着碟子、听着音乐，一起来做运动。
律动《good morning》。
英语1到10的教案篇3
at the sports store
教学目标：
1.知识目标：能四会单词need,any,or;理解any，some的用法;能灵活使用句子we need some ping-pong balls. do you have any balls? do you like this t-shirt or that t-shirt? i like this one. do you like these runners or those runners? i want these runners.
2.能力目标：能利用所学的词汇和句子到商店买东西，提高综合语言运用能力,解决实际生活中的问题。
3.情感目标：让学生学会独立买东西，学会看价钱和计算价格。
教学重、难点：要求四会的`单词和要求掌握的句式。
教具、学具准备：
1.单词卡片,运动服装,乒乓球,纸币，课后习题卡(每人一张)。
2.录音机或课件。
教学过程：
class opening and review
1.分给学生不同的球，让学生自己说出i like to play ____. my favourite sport is ____./ i like ____ best.
2. t: what’s this/that?
s: it’s a t-shirt?
t: do you like this t-shirt or that t-shirt?
s: i like this one.
t: what are these/those?
s: they are runners.
t: do you like these runners or those runners?
s: i like/want these runners.
(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，or在以前的教学中已多次用到，学生都已掌握，不必再多费时间，加深学生对this，that，these，those用法的印象为下面的学习做铺垫。)
new concepts
1. if i want to play ping-pong，we need some ping-pong balls.say “need”,please.让学生利用need造句。
2. do you have any balls? say “any”,please.讲清some和any的用法，都跟可数名词的复数或不可数名词，如：some/any shorts;some/any soup;some用在肯定句中，any用在否定和问句中，举例说明。
3.完成课后习题。
4.听录音两至三遍。同时讲解美元和元的区别。如：one dollar，two dollars;one yuan，two yuan.练习一下如何问多少钱how much is it? how much are they?
5.布置商店的环境，让学生根据课文编短剧，三、四人一组。
6.汇报演出。
(设计意图：本课是对话形式的课文教学，主要是环境的设置，要让学生在实际的生活环境中学习本文，首先要解决课文中的重难点，也就是新单词和一些主要句式，理清脉络。突破了重难点，理清了脉络，学生在表演对话时就没有很大的困难了。)
class clossing
activity book
homework
亲自到体育用品商店买一次东西并运用所学语言。
板书设计：
lesson2. at the sports store
we need some ping-pong balls.
do you have any balls?
课后习题：
一.改错：
these book this runners some ball
those pencil that t-shirts any soups
二.选词填空：
1. do you like ______t-shirt or ______t-shirt?
2. do you like ______shorts or ______shorts?
3. we need ______ ping-pong balls. do you have ______ balls?
(any, some, these, those, this, that)
英语1到10的教案篇4
一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果。这是我上完同一内容的三堂课后所深深体会到的。
一节新授课，学习的内容是：单词face脸、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。单词逐一呈现后，我设计了一个小游戏来巩固这些新单词。请一位学生上讲台，我发出指令：（touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）这位同学根据指令做动作。当台上我们两个人卖力地练习时其它学生并没有像我预先设想地那样，积极地参加到游戏中去，他们觉得台上的人与他们无关，有的讲话，有的看书。
经过课后反思我改进了游戏的内容。在第二个班上课时，我把原来的游戏改变成以小组竞赛的方式出现。以小组为单位，每轮每小组选１名学生代表上讲台。我发出指令，台上学生做动作（touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）根据每组回答的情况给予加分。做完一轮后，效果比在上一个班情况好很多，但仍然有几个学生没有参与进游戏中。课后我征求组内其他老师的意见，她们建议我把组与组之间的竞赛改为小组淘汰竞赛。
第三个班，仍旧是以小组为单位，但每个小组要选出两个学生来讲台上，还是由我发出指令，台上两位同学做动作看谁既快有准，获胜组加分奖励。一轮下来，请几位学生分别扮演老师发号指令，游戏的效果更好了，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。
通过这三堂课下来，让我认识到：游戏要有明确的目的性；游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的的需要进行精心的设计。游戏还要具有创造性；游戏有了创造性它才有了在课堂中的生命力。要推陈出新，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到预先设计的效果。
总之，在教学过程中，要适时适度设计一些有教学内容息息相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏。以便让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在“学中玩，玩中学”，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生在欢快的气氛下学习英语。这才是我作为一名新教师，在以后的工作中要努力钻研的教学反思《小学英语教学反思》一文
英语1到10的教案篇5
hello，mummy /daddy
活动名称：
英语——汇话“hello，mummy/daddy。”
活动目标：
1、复习单词“mummy daddy baby”
2、学习汇话“hello，mummy/daddy。”
活动准备：
魔法棒、挂图、挂图，mummy、daddy 、baby的单词卡片。
活动过程：
step 1:warm——up
1、教师向幼儿热情挥手问好。
2、game：教师把“mummy、daddy、baby”单词卡片贴在教室的不同位置，当老师说“mummy”时，幼儿模仿小猫的动作走到“mummy、
的卡片旁边，并齐声说出“mummy”单词，“daddy、baby”单词以此类推。
step 2 revision
教师拿出“mummy daddy baby ”的教学卡片，要求幼儿说出。老师出示卡片的速度可以由慢到快。
step 2、presentation
1、教师用魔法棒点击挂图中的故事盒，让幼儿聆听故事或播放动画教学vcd 与幼儿一起观看动画故事。
2、老师用魔法棒点击句子‘hello ，mummy，hello daddy，thank you “引导幼儿跟着标准配音进行跟读，边读边做相应的动作。
step 3 ：pratice
教师出示“mummy ”的单词卡片，幼儿向其打招呼“hello，mummy”
出示“daddy”的单词卡片，幼儿向其打招呼“hello，daddy”教师弯身(表示感谢)，引导幼儿说“thank you ”，在出示卡片时速度可以由慢到快。
step 4 ：production
game ：跳跳龙：教师把“mummy daddy ”单词卡片放在地板上，当教师跳到“mummy ”卡片面前，幼儿回答“hello mummy”跳到“daddy”卡片面前，幼儿回答“hello，daddy”，教师停止跳，并弯身，幼儿回答“thank you ”
英语1到10的教案篇6
活动目标：
1. 知道瓶盖子的作用，在寻找瓶子特征的过程中，尝试选择合适的盖子与瓶子进行匹配。
2. 乐意探索拧、按等不同方法，尝试盖紧瓶盖，发展手部动作。
3. 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4. 让幼儿学会初步的记录方法。
活动重难点：
通过自己动手给瓶子盖盖子，发现不同的盖子适合不同瓶子。
发展孩子的手部动作，给各种瓶子盖盖子，并能用简单的语言描述。
活动准备：
经验准备：知道瓶子都是有盖子的，如果生活中少了盖子会带来很多方便；
环境准备：幼儿收集各种不同形状、功用的瓶子；泡沫板若干（和幼儿人数相当）；橡皮筋（细而长，便于孩子操作）；
活动过程：
一、引出话题，并引导幼儿讨论盖子的作用
老师：我们的超市里有许多有用的瓶子，有饮料瓶、食品瓶、化妆品瓶、洗涤用品瓶等大大小小式样不一的瓶子，老师想在这些瓶子里装东西，可是一不小心把瓶盖子全弄乱了，这下该怎么办呢？
重点提问：老师心里真着急，没有了盖子，瓶子还能用吗？为什么？
?这一问题帮助幼儿了解盖子对瓶子的重要性，旨在和孩子们共同讨论缺少了盖子会发生哪些问题。孩子们纷纷表示没有瓶盖子是绝对不行的，有的孩子说：“没有盖子，脏东西会跑到瓶子里面去的。”；有的孩子说：“没有盖子，瓶子里面的东西会流出来了，都浪费了。”；有的孩子说：“没有盖子，里面的东西不卫生了”；有的孩子说：“没有盖子，小虫子会飞进去，东西就不能吃了”……】
老师根据孩子的回答进行小结：引导幼儿讨论瓶盖子的作用——没有瓶盖子里面的东西会跑出来，会被弄脏，用时不方便，吃的东西就会变得不卫生。
二、“找盖子”
1、 教师鼓励幼儿动手为瓶子找合适的盖子，将配好盖子的瓶子放在自己的泡沫板上。
这一环节中，能力较弱的孩子最少为3个瓶子找到盖子，能力较强的孩子最多为6个瓶子找到了盖子，他们高高兴兴地将配好盖子的瓶子捧到了自己的“家”里（泡沫板上），还和旁边的同伴互相介绍自己的瓶子和盖子呢！
?老师观察到，孩子在帮瓶子找盖子的过程中，产生了很多的方法，有的孩子通过观察瓶子和盖子的颜色来配对；有的孩子通过瓶子和盖子的大小来配对，老师仔细观察，记住孩子们的这些方法，小班的孩子语言能力还比较弱，可能自己使用的方法说不清楚，老师观察入微，稍后可以帮助孩子梳理经验。】
2、你给几个瓶子找到了盖子？
?一笔带过的一个环节，巩固小班孩子点数的能力，寻找到数量多的孩子老师可以在幼儿手口一致点数的过程中给予适当的帮助。】
3、为什么还多出来几个盖子呢？它们到底是哪些瓶子的呢？
?孩子们大多找的都是大的、平时在日常生活中经常用到的一些瓶子，例如饮料、洗发水、沐浴露、面油等，而一些平时不常见的，例如香水瓶、保健品都没有人帮着找盖子，还有就是一些盖子特别难盖的，盖的方法和平时使用的不太一样的，孩子们就采取放弃的办法了。】
4、是怎么找到最合适的盖子的？怎么帮它盖盖子的呢？
?根据孩子寻找过程中的方法，以及剩余瓶子大家共同找出的方法，帮助孩子共同梳理瓶子找盖子的各种方法：有的孩子根据瓶口大小找到盖子的；有的孩子根据瓶子和盖子的颜色找到盖子的；有的孩子根据盖盖子的方式找到盖子的；有的孩子根据拧、按的不同方式找到盖子的（老师重点介绍盖子的不同盖法）……】
5、每个瓶子都有不同的盖子，那么瓶子里的东西是怎么出来的呢？
?通过老师和孩子的演示，总结出了各种瓶子出东西的方法：按、挤、倒……】
三、“找朋友”
1、每个孩子去找两个“好朋友”瓶子，这两个好朋友要有一个地方是一样的，比如说它们都是饮料瓶子……；
?旨在鼓励孩子发现瓶子之间的共同点，例如颜色、功用、按取方式或者是一摸一样的瓶子，发展孩子的观察能力和辨别事物的能力。】
2、将找到的两个“好朋友”瓶子用橡皮筋捆绑在一起，送到自己的泡沫板上；
3、向大家介绍自己找到的两个“好朋友”瓶子一样的地方；
?因为老师介绍演示的是饮料瓶子找朋友，所以找饮料瓶的孩子特别多，还有的孩子找到洗发水的瓶子做朋友；有的孩子将颜色相同的两个瓶子做朋友；有的孩子找了两个都是玻璃瓶做朋友；有的孩子找了两个都是用按德方法将东西弄出来的瓶子做朋友……】
四、活动小结
小结瓶子在我们生活中的用途！
?激发幼儿继续寻找、探究的兴趣。】
活动反思：
针对小班幼儿来说，我设计的这个活动总体上比较满意。活动前，我和孩子们一起收集瓶子和盖子、把玩弄瓶子和盖子，目的就是为了让幼儿积累一定的经验，经常见到幼儿对瓶盖的拧、开等动作很感兴趣，这些材料在生活中比较多见， 活动很容易在幼儿园小班开展。在活动中幼儿都能动手尝试，在反复的操作中能找出瓶盖和瓶口匹配才能盖上的方法。
活动结束后．我将活动操作材料投放到区角游戏中，一来让能力弱的幼儿可以得到巩固练习，二来进一步满足幼儿的操作欲望，三来鼓励幼儿留意观察生活中不同类型的瓶子和盖子，发现了奇特的瓶子和盖子，可以带来与同伴一起分享。让幼儿初步产生对事物的好奇心，并有初步的探究意识。
专家点评：
这节课有三个特点：一是要求明确，操作有序；二是扩大了幼儿的活动范围，活动时更宽敞；三是注意了幼儿观察能力及语言表达能力的培养。活动的过程中，郑老师没有牵着幼儿的鼻子走，也没有一放了事，而是让幼儿明白了具体的操作要求后进行自主活动，并且有充裕的时间鼓励幼儿看看、讲讲。整个活动始终保持着宽松、和谐、快乐、有序的气氛。目标层层递进，教学方法使用得当，体现了有效教学。
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