当我们内心有了收获要和大家分享时，提前写好心得体会很重要，心得体会有助于我们更深入地思考所学习的知识和技能，下面是精品文档站小编为您分享的教学模式的心得体会通用5篇，感谢您的参阅。
教学模式的心得体会篇1
上学期我校进行了一个学期的两轮赛课，通过赛课我进一步对我校“三先三后”课堂教学模式有了深刻的理解和体会。下面就上学期我在课堂上的亲身体会和实践谈谈我对“三先三后”的一点浅浅的心得体会。
上个学期我担任八年级地理教学工作，在繁忙而充实的中考复习冲刺过程中进行了一轮赛课摩课，虽然只进行了一轮但是对我来说受益匪浅。通过本轮赛课，我更加确信：我校所提倡的“三先三后”的课堂教学模式是符合当前新课程改革标准、是走在当前课堂教育改革前列的，更是符合我校当前课堂教育发展的，切合我校实际的一个先进的课堂教学模式。
以下我会结合上学期我参加薛城区八年级地理复习课优秀模式展示会上所讲的一节公开课，谈谈我对“三先三后”以及我校复习课“学---考---改---考”模式的理解，今年5月下旬在我校了进行了八年级地理复习课模式的展示会，我很荣幸代表我们奚仲中学像全区八年级地理教师展示和推荐了我校以“三先三后”为主线的“学---考---改---考”的复习模式。下面我先介绍一下我这一堂课的主要环节。第一，我展示了复习目标，让学生了解本堂课复习的重点内容，这就如同点亮了黑暗中的灯塔，为学生自主复习指明了方向；第二，提出涉及到重点的一些问题，用大屏幕展示，并给出自主复习要求和方法及时间，让学生在规定的时间内找出所提问题的答案并记忆；以上两个环节即“三先三后”的第一个环节：“先明标后自学”也是“学—考—改—考”模式的第一个“学”的环节；第三，拿出助学要求学生在规定时间内完成知识建构的内容；第四，师友互换批改并给出答案，找出疑难问题，教师进行精讲；这两个环节就是“三先三后”的第二环节先合作后展示，由师友互助批改发现问题，纠正问题并展示答案。最后对一些疑难问题由教师牵头全班讨论解决。同时也是“学--考--改--考”模式的“考”和“改”的两个环节；第五，加强记忆五分钟，之后师友互相提问；第六，完成当堂达标，最后继续记忆背诵。最后设计的这两个环节正是“三先三后”课堂教学模式的最后一个环节“先归纳记忆，后巩固练习”，同时也体现了“学--考--改--考”模式的最后一个“考”的过程。整堂课我的总结和讲解时间不足十分钟，重点就是两个字“落实”，最后通过检测学生对本堂课的知识点掌握较好充分体现了我校的以学生为本的高效的生本课堂。讲课结束以后得到了区教研员和听课教师的一致好评，这更加证明了我校的三先三后的课堂教学模式是创新的是经过实践验证的走在课改前列的优秀的课堂教学模式。上完这堂课之后进一步对我校的.课改模式有了更加深刻的了解和体会。作为一个年轻教师没有多少课堂经验和老教师相比课堂驾驭能力和专业知识的积累以及讲课水平的能力都是有很大差距的，所以我们更应该掌握像“三先三后”这样先进的课堂模式，先进的课堂教学模式能让我们快速的成长，能跟的上我校新课改的步伐！让我能够信心满满的站在全区八年级地理教师面前的展示我校先进的课堂教学模式，展示我校风采。
在上学期的赛课过程中我们八年级地理组集思广益，严格按照学校课改要求，认真备好每一堂课上好每一堂课。在组长吴涛老师的带领下根据地理课程知识的特点找到了符合“三先三后”又有地理学科特点的课堂教学模式，迈出了推进我校地理课堂教学新模式的坚实的步伐。新的学期我继续跟上学校课改的步伐，将更加熟练的运用“三先三后”的课堂教学模式。对我来说每堂课都是经验的积累也是成长的过程。
最后我相信新的学年，在侯校长的带领下在奚仲中学全体教师共同努力下奚仲中学的明天一定更加美好。
教学模式的心得体会篇2
地理图像是地理教学的“第二语言”，地理图像既是地理学科内容的呈现方式，又是学习地理的重要工具，阅读和运用地理图像的能力是地理学习最重要的能力。用好图像化语言，就是以地理图像为主要载体，以探究活动为主要方式，通过构建独具特色的地理课堂教学模式，在提高学生地理学习能力的同时，促进学生的全面发展。
地理图像可分为地图、统计图表、示意图、景观图、地理漫画等类型，是地理教材不可分割的一部分。它具有信息量大，形象直观的特点，是语言文字描述所不能替代的。湘教版八年级地理第二章第一节
“中国的地形”就有各种类型的地理图像十四幅。如何充分、合理利用这些图像资料、直接关系着本节课堂教学效益的高低。结合“中国的地形”一节的教学，我着力在优化地理课堂教学过程，引导学生灵活运用地理图像认识、分析和解决地理问题，提高地理学习兴趣和学习能力方面进行了探讨。
在环节步骤上遵循“六步走”：第一步“图像导入”，根据教学内容的特点，教师运用多种媒体展示图像，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
第二步“问题生成”，教师分析教学内容结构，展示学习提纲，引导学生明确学习目标和通过学习所要解决的问题。
第三步“读图探究”，针对所要解决的问题，以地理图像为载体，以形象思维为主要连接方式，学生展开自主探究活动，以建立地理图像信息和所要解决的地理问题之间的联系。
第四步“讨论质疑”，在学生自主探究取得初步结论的基础上，进行小组交流和讨论，通过合作学习活动达成共识。
第五步“图像总结”，在完成自主、探究、合作学习的基础上，教师引导学生对教学内容和学习成果进行归纳总结。
第六步“巩固拓展”，学生开展旨在巩固学习成果的课堂活动，教师对活动进行点评，并联系下一阶段的学习内容拓展相关知识，以激发学生思维的发散性和进一步探究的学习欲望。
在教学过程中突出三个重点：
1、以能突出教学目标的图像为重点
不同的地理图象所体现的知识侧重点不同，教师在选用时要有目的，要以能突出教学目标的图像为主。比如学习我国地形的第一个特征——地势西高东低时，根据教学目标我选取了教材上图2—1“沿32°n线中国地势剖面图”，图2—28“中国主要河流分布图”，还搜集了“地势阶梯示意图”。引导学生观察剖面图上自西向东依次出现的高原、盆地、平原的海拔变化；三级阶梯的分界线及地貌特征；发源于西部山地，最终向东注入海洋的大江大河的流向。这些地理图象使教学目标形象、直观、一目了然，通俗易懂、学生很容易就掌握了教学目标。
2、以能培养学生形象思维、提高学生分析问题能力的图像为重点
形象思维理论指出：形象思维与逻辑思维的方法过程不同，形象思维不是以概念和推理的认知结构为载体，而是以形象形式的知识为载体，形象思维中的形象包括感觉形象、实践形象、观念形象三种类型。地理教学中所涉及的地图、示意图、景观图等图像，绝大部分属于反映事物本质特征的关键图像。
而地理教材最大的特点就是包含了大量的以自然景观、人文景观为主的地理图像，这些地理图像形象、直观、真实地再现了地理事物的基本特征，可以引发学生形象思维，促使学生不断的思考，探究进而获取新知。比如在学习我国地形的第二大特征“地形复杂多样”时，我选取了教材上“云贵高原景观图”，
“雄伟壮丽的喜马拉雅山、白雪皑皑的珠穆朗玛峰、天府之国的四川盆地、湖泊广布的长江中小游平原的照片还搜集了遍布梯田的江南丘陵、千沟万壑的黄土高原等形态各异的高原景观图及东北平原、华北平原景观图，引导学生对这些地理图像进行细致的观察，比较，找出其地貌的不同，并分析不同地型类型区人民的生产生活方式有什么不同，为什么会产生这种不同？这些色彩斑斓，形态各异的自然景观和人文景观的照片，一下子吸引了学生的注意力，极大地调动了学生参与教学的主动性。通过生生互动，师生互动，学生很轻易就懂得了：我国地形类型多种多样，这为我国发展多种经济形式提供了极为有利的条件，也对人民生活生产方式产生了极其深刻的影响，同时还加剧了我国气候的复杂性，为学习下一节“中国的气候”做好铺垫。
3、以覆盖多个知识点的综合地理图像为重点
地理教材中除了反映某一个知识点的单一地理图像外，还有一些能体现多个知识点的综合地理图像。这类地理图像包容的知识点多、信息量大，综合性强，往往在归纳小结时利用效果更好。比如，在学完“中国的地形”这一节知识点后，归纳小结时，我选取了教材中图2—9“中国地形图”，让学生结合图全面回顾我国地形的基本特征，三级阶梯分界线，主要山脉、高原、盆地、平原的大致位置，然后在图上查找，确定、进一步加深了对我国地形基本特征的理解和掌握。
在深化拓展教学目标、提升地理学习能力上，着力强化自绘地理图像
新课改强调学生的自主学习和探究学习，注重学生技能的培养，因而让学生自己绘制一些简单地理图像也是地理学科学生基本技能的要求。通过学生自绘地理图像，不仅能及时反馈教学信息，查漏补缺，深化拓展教学目标，而且也有助于培养学生自主学习和探究学习的良好习惯，开发学生的创新思维。在学完“中国的地形”一节内容后，我让学生自绘中国地形图，在图上标出以下内容：三大阶梯分界线、主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的大致位置，这样不仅复习巩固了所学知识，也将学生的理论学习与动手能力有机结合起来，提高了教学效果。
图像化学习强调学生通过探究来发现问题、分析问题和解决问题，学生通过主动的探究学习活动，以已有的知识作为新知识的增长点，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创造，不断地对地理知识进行加工和转化，从而顺利完成学习任务。实践表明地理图象语言比文字语言能更形象直观的反映地理事物的性状、特征，是培养学生地理学习能力的最优途径之一。
教学模式的心得体会篇3
本学期开学初，学校聚集领导班子和骨干教师代表，围绕如何进一步提升我校教学质量召开了专题会议。借此机会，教导主任传达了中心校会议精神，明确本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂，全面提升教学质量。班子会议上，我们分析了近几年学校教学质量忽高忽低的重要原因：其一是教学质量比较好的班级，这些辅导老师属于典型的包班发展，在教学上虽然没有自己的特色，却起早贪黑，勤勤恳恳，培优补差抓的比较实在，教学质量得到了保证，属于典型的功夫型。其二是教学质量不高或者下降较为明显的班级，这些班级的辅导老师多数为年轻教师，对教学充满激情，但因为经验不足，对课标把握不够准确，教学方法单一，驾驭和管理课堂的能力欠佳，没有自己独特的教学风格，教学质量无法得到提高甚至较之前有所下降。随着课堂的规范，我们如果还采用过去包班制已经是不可能了，现如今只有规范课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。最终班子一致决定学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：班额不大，家长支持，教师队伍年轻，接受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式，对我们来说可谓是机遇难求！
一、提高教师学习力，用理论作导向
1、集中学习，共同尝试
孔文权教务主任带领全体班子先学习“五步三查”教学模式的具体内容，并结合学校实际情况谈谈各自的理解情况，同时要求教师利用课余时间先在网络上自学，利用每周教研时间谈谈各自对所学内容的理解和所教学科的感受。
2、采购书籍，汲取智慧
赴安阳殷都中小学学习，专门为老师们采购了《导学案的编制与使用》《怎样让课堂展示更精彩》《课堂检测与堂堂清》《高效课堂走进殷都低年级》《考试大变脸》《殷都特色的教育 教学评价》等书籍，书中将理论知识和课堂实录有机结合，给每一位教师指明了课改势在必行的大形势。书中有三句话给了我启示，也给老师们以启迪：一是把孩子交给我们3年、6年，我们就要为孩子30年奠基，为民族100年负责！——这是教育人的胸怀。二是孩子等不得，教育等不得，我们要先行在路上，在行动中解决一切可能遇到的困难。——这是教育人的气魄。三是改革就是破与立的协调，我们必须遵循教育规律，脚踏实地地走好课改的每一步。——这是教育人的智慧。
二、激发教师内动力，向实践求真知
1、与其两难，不如选择痛
或许是大家对“五步三查”教学模式学习的不够透彻，还担心尝试之后会不会事与愿违，造成邯郸学步。导致刚开始班子成员和部分教师还有为难情绪，都觉得不尝试新的教学模式今后的路也很难走，尝试新的'教学模式路也不好走，与其很难走还不如大胆的学习、尝试“五步三查”教学模式。于是语数英教研组长、和骨干教师逐步大胆尝试，并不断反思，每次教研的主题均围绕“五步三查”来研讨交流，及时总结再实践。
2、广开渠道，借助于外力
孔主任在网络上搜寻到个别“五步三查”教学模式视频资料，组织教师观摩、研讨交流。摸着石头过河来尝试新的教学模式的滋味不好受，领导班子陷入沉思，只有空洞的理论却没有实质性的经验，这对于学校经验不深的年轻教师来说无非是一种挑战。有幸安排了部分骨干教师聆听了培育小学举办的专家讲座，内容是关于构建小组文化和导学案的编写和使用。为此我们对这次活动进行了录制，为的就是让每一个未能参与的老师再次学习，仿效。
3、督查与完善评价机制有机结合
通过摸底排查，实际教学中数学学科老师一直坚持尝试，语文学科和英语学科教师有个别教师在尝试，有个别老师的课堂却是穿新鞋走老路，学生 听课积极性不高，教学进度推不动，造成课堂质量耗时低效。为此我们组织班子，出谋划策，积极推进尝试教育模式的力度，班子成员对使用“五步三查”教学模式的老师采用了跟踪、引导、谈话、鼓励、抽查、反馈等多种形式和方法，效果还是有的。不管是何种原因，学校还要加大查看教师备课力度，落实导学案的编写，重视小组建设的培训和指导，逐步完善课堂教学评价机制等，敢于向低效课堂亮剑，以表我们尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂的决心和魄力。
三、提升教师反思力，以创新孕希望
我们主张高效课堂的实施需要经历“临帖——入帖——破帖”的阶段。通过“临帖”，规范和矫正教师的教学行为，转变教师的教育教学观念，培养学生良好的学习习惯和学习能力。从这个角度讲，高效课堂教学模式是推行初期阶段必须经历的一个过程，且不可以教学是个性化的艺术为由，而否定模式在这个阶段推行的必要性和重要性，否则又误入经验教学的泥潭，导致课改不伦不类，直至最终失败。“走入模式”是为了更好地“走出模式”、“生成模式”，这种建立在熟能生巧的技术之上的教学行为，方为真正的创造，直至最终形成本土化的教学特色或者个性化的教学艺术。
“一所农村学校，不仅想着让学生考出高分，还想着让学生“学会学习”，还想着让教师留下来待得住，更让教师在这里找到了工作的激情，学会了研究，不满足维持现状，敢于朝自己“动刀”，用改革赢得发展先机……”山林学校用20年的探索，走出了一条适合师生发展的教育之路。《山林学校的乡村教育路》让孩子快乐而不是痛苦地学习；让学校在改革中敢于承担压力、破除阻力，看到希望；让教师不仅是教知识更要在工作中收获幸福。作为教育工作 者，要提升教学质量，我们必须要经历刮骨疗伤之痛，改变原有的、陈旧的教学方式，不断创新，不断实践、不断反思，不断完善，才能适应和满足现代学生学习的需求。
乡村教育家王山林校长说得好“任何一种教学模式都不是尽善尽美的，只有不断创新，才会富有活力，才会更远更久。”经过短暂的学习和实践，虽然我们做的还不够精彩，但是我们仍然坚信，课改之路，只要走就会越来越宽；教学质量的提升，只要努力，就会看到希望。
教学模式的心得体会篇4
我的教学科目是数学。最初，课堂并不是很好驾驭，学生的基础本身也比较差，缺乏对数学的兴趣，又是年轻的实习老师，学生们的态度就会欠缺些认真，课堂上难免有很多乱说话的学生。对于这些学生要一视同仁，不论学习好坏男生女生，一定要管住他们，这样其他同学看到老师管理严格也就会自觉遵守纪律了。
通过这几天的教学我发现了这些学生在数学学习上的很多问题。一方面，学生们的数学基础较为薄弱，很多基础的内容都没有掌握，比如解不等式、运算法则、乘法口诀等。所以这提醒我在以后的`教学中还需强化他们对基础知识的掌握。另一方面，我发现大多数孩子都较为粗心，计算时容易出现错误。还有许多学生缺乏信心，不相信自己会做这道题，做出正确答案后仍在质疑自己做的对不对。这就需要我们授课时站在学生的立场，思考怎样做才能让学生明白，让学生学会，并且通过细化过程，层层诱导学生一步步写出步骤，让学生觉得其实这道题的解题方法并不难，自己也可以做出，从而增强学生的自信心。
同时，通过听优秀数学老师的课，我也从中学习到了很多。
首先，我们应该站在学生的立场上，从学生的角度思考问题。有些题目对我们来说很简单，但对学生来说就很有难度，所以要慢慢讲解每一个过程，诱导学生一点点的解出答案，讲课速度也一定要放慢一点，帮助学生把基础打扎实。对于现在的内容，主要考察学生对公式和运算法则的掌握以及计算的正确率，做起题来不需要拐弯，这就需要学生将公式及运算法则记熟并掌握，当学生练习的多一些后就能够灵活运用，又快又好的做题了。
其次，数学相对其他学科来说较为枯燥，所以在讲解时我们可以灵活的引入一些生动有趣、贴近生活的例子，引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生愿意动脑思考这些问题。此外，数学是一门前后衔接十分紧密的知识，在现在的授课中发现了学生的不足时要及时给学生答疑解惑，弥补不足。
最后，我们还需要不断提升自己，寻找更好更适合学生的教学方法，和学生共同进步。
教学模式的心得体会篇5
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！
首先感谢学校领导对我工作上的关心和支持,很荣幸今天下午有这个机会和老师们一起在这里分享有关高效课堂教学模式，希望讲得不好或不对的地方请大家多多指正。20xx年4月20日，我有幸参加了由凯里市教育局和教研室组织的赴山东杜郎口中学的学习考察活动，本次由凯里市教研室龙忠主任带队，由市区及农村中小学教师一行34人对杜郎口中学的教学模式进行实地考察学习两天。临行前，我有些疑惑，这样一个农村中学竟然获得这么多社会的关注，特别是凯里市教育局龙运国局长多次在会上提及该校成功的办学经验，这也使我想要目睹他的风采了。
第一课时
一、杜郎口初体验
4月20日下午，我们来到了杜郎口中学，大门口有几名学生在清扫卫生，各司其职，各负其责，丝毫没有教师督促检查的画面。这是一所农村中学，校园很宽敞，很干净。随处是鼓励振奋的名人名言，校规校训和学生文本展示的内容，教学楼的走廊贴满了学生们自己书写的各学科手抄报，练习题，和学生书写自己喜欢的名人名言。
晚自习课上，教师简要交代本节课的学习内容后，学生以小组为单位，将每位学生自己的预习情况交由小组讨论，各抒己见，合作学习，而教师只是一个旁观者。这样的课堂让我感到惊呆和震撼，教室里好像没有了教师，所有的学生以小组为单位在面对面进行着背诵、演练、讨论。真正做到了“兵教兵、兵练兵”的模式。
当小组长、科代表、或者任意一个组员的一个问题提出来时，他们静心思考；当答案不一致时，他们极力反驳，直到得出正确答案为止；回答问题时，他们个个跃跃欲试，恐怕落后。他们举止大方得体，表述规范，书写工整。每一个学生就像一个小老师，在用自己的方式去诠释对知识的理解。而教师会时而抛给学生一些问题，引导他们思考。几乎所有学生都表现出对课堂无限的热情，对展示无限的渴望。个性张扬的让人激动的场面，教师时而会对学生的展示进行延伸。
二、杜郎口的“三三六”教学模式
山东杜郎口中学的成功得益于“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
后“三”为自主学习“预习、展示、反馈”“三大模块”。
预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。杜郎口中学的课堂是同时开放的，所有学生在同一时间里同时用心灵用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人自觉的让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！
第二课时
三、值得学习机借鉴的经验
1、杜郎口的升旗仪式
山东杜郎口中学的升旗仪式很特别，学生主持，学生评价，学生展示，学生反馈。
队列很整齐，前后左右，斜看都是直线队列，学生的自觉性很高。升旗时，个个高昌国歌，声音洪亮，高亢激昂，体现了杜郎口中学学生的满怀激情。
升旗仪式礼毕，学生评价报告上周的优秀班级及上周各班级哪些地方做得不好，比如卫生、纪律、集合整队，各班级后进生回答问题等等及时反馈改正。然由学生主持报出上周15名优秀教师，获得上周优秀教师的由学校值周领导当场颁发奖金二百元，鼓励教师劳动成果。当然，这部分资金也是他们从各地教师、团体来校参观费、培训中得缴费得来，他们的学校商业化给他们带来了实惠，也是杜郎口全体教师劳动的体现，我觉得这也是他们鼓励教师积极向上的一种好方法。
2、杜郎口的课间操
（1）学生做的是学校自主研发的音乐韵律操，音乐就是平时的校园励志歌曲。我觉得这点做得很好，做操过程中的动作有很多环节体现了同学们的互助、团结合作共同完成的，例如，由6个同学前后并排双手搭在前面同学的肩上踩着音乐点子在跳跃，动作十分整齐、和谐。我觉得我校武术操时间比较短，我建议体育组的老师们可以在这方面下功夫，武术操做完后再加上我们自己创新的“学校操”，我想，这会是一道亮丽的风景线。
（2）队形队列方面。
与升旗队形相同，队列很整齐，前后左右，对角看都是直线队列，这点我希望我校体育组和各班班主任在结合我校场地实际把学生的升旗队列、做操队列排得直，排得美观。
（3）课间操完毕，学生展示文本
展示文本分为年级学生个人展示、两人合作、集体展示，展示内容为诵读上周学过的古诗文，课文。或一人诵读古诗，另一人翻译古诗内容。还有年级集体展示，比如，六年级组集体诵读《七步诗》，五年级组诵读《牧童》，四年级组诵读《望庐山瀑布》，然后学生主持人当场评价哪个年级组表现好，哪个年级组存在什么问题。
文本展示完毕，学生两人、三五人等自由组合在操场上踢毽子或跳绳，跳绳大部分为两人合作跳，在这过程中体现了他们的合作精神。自由活动时间大约5分钟。
3、杜郎口的师生形象
教师：统一服装，干净整洁，普通话教学。
学生：一身校服，男生统一正常的短头发，女生统一短发，稍微比男生长一点，绝无一人留长发。
第三课时
三、杜郎口的无师课堂
走进课堂，每班的预习模块板书的学习任务是：学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
简单的讲，杜郎口的课堂流程就是：
第一，教师课前在黑板书写学习任务，即学习目标。
第二，小组按老师的任务展开小组学习，交流，讨论，小组汇报。然后加上“强兵教弱兵”的形式，通过“人人参与，个个展示”达到生生过关。
第三，文本诵读展示。这个环节的.学生不用举手，直接抢着站到讲桌前回答自己所学会的知识，有时有多名学生抢着站位答题，后来的都自愿让给对方先答题。在答题过程中，如果有学生答错，其他同学立即站出来纠正错误，并教全体同学齐读三遍。
第四，文本书写展示。这个环节每个学生都上黑板书写展示自己的所学所得。他们的黑板教室四周都是，教室外的走廊墙也是黑板。黑板按学生数划分板块，每个同学都有自己的一份。首先，在板书时，各写各的，重点词句用另外一种颜色的粉笔写，即使写不来也根本没有偷看的意识，我想，这应该是他们长期革命的成果吧。其次，板书好后，临近学生互相批改，全对-0，错一个-1，错2个，-2，以此类推。并帮助错误的地方予以改正。在这个环境中教师只是巡视巡视，及时点播。
第五，拓展提升。在学习、合作、交流、展示完毕后，科代表主持把问题引申到生活实际，学生再谈学习感受，再次进行版面展示。整节课在“练——说、——写——再练——再说——在写”的过程中完成。可以说，一节课下来，老师只是点点播，提提醒，做个小结，由此便形成了杜郎口的无师课堂。
第四课时
四、科代表、分组、评价激励机制。
1、如何选好科代表呢？首先，选责任心强，关心班集体的学生，其次是成绩好、乐于助人的学生，因为他们才能做到“兵强兵”的模式。在这一流程中，班主任要培训好科代表，科代表再去培养各组小组长，小组长再去培养组员，层层紧扣，保证了课堂纪律。
2、如何分组：
分好组在高效课堂教学中十分重要，那么，怎样才能分好组呢？
第一，各组成绩做到均分平衡。即优生差生平衡。
第二，不能有偏科现象。比如，第一组都喜欢语文，第二组都喜欢英语，这种分法就不全面。第三，教师留心观察，学生性格不合则立即调位。第四，男女比例到位。3.学生评价机制：
为了激发学生的学习积极性，一定要做好评价机制。
比如，建立天小组英雄榜、周小组英雄榜，进步学生奖等，还有那个小组的成员在这届课中没有参与，该扣分的要扣分，这样就形成了比赛机制，各小组自然就会竞争起来，学习的积极性也就提高了。
五、教师及时反馈，报告厅展示风采
每上完一堂公开课，杜郎口中学的老师们都集中学校报告厅进行及时总结、反馈。首先是教师集体展示学校自创的反思操和太极柔力球操，然后是几个上公开课的教师讲解本节所讲的重点难点，设计导学意图，存在不足等方面及时的反思，达到了共同交流的效果。最后是教研主任总结评价。
通过学习、考察，本人认为杜郎口中学的特色主要体现在以下几方面，一是让学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性，体现学生是课堂真正的主人翁作用。二是让教师真正动起来，积极主动地研究教学，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。三是教师热爱教育、热爱学校、热爱学生的情怀。可以说，没有对学生的爱，没有对学校的爱，没有对教育的爱，就不可能有开拓的勇气、攻坚克难的牺牲精神、敢于超越的创新精神和一往无前的工作激情去推进复杂而艰巨的教改工程。四是学校办学思想立意高远，着眼学生的发展、人生幸福。办学固然要升学率，但也不能只搞升学率崇拜，即应着眼于学生的能力培养、人格健全、个性发展，如此，教育才能回归教育本真，为学生的一生发展和终生幸福奠基。
参加学习期间，杜郎口中学崔其升校长说过：教育教学贵在坚持，无论做什么事，一句话：在理解中执行，在执行中理解。我觉得这句话对我市推行开展高效课堂做了一个很好的诠释。市教育局培训中心龙忠主任说过，杜郎口中学的教师队伍里，也许没有在座各位老教师的精深资历，也没有那么多的在座的高级职称和和多年丰富的老教师教学经验丰富。但是，他们有一颗执着追求“以人为本，关注生命”教学理念，他们有一颗活泼、健康、积极追求的进取心，有一颗让学生“人人参与，个个展示”的爱心。
目前，我们应该勇敢的转变传统的教学模式，让学生得到全面的发展，让学生成为课堂的主体，学习的主人。我们应该去改变世界，而不是让世界来改变我们。我们否定照本宣科、生搬硬套，要在模仿中不盲目，模仿中不保守，提倡在杜郎口这股教风上做到加以创新，做到实而不虚，真而不假。坚持努力做到在教学中创新，在创新中教学。我们坚决摒弃表面文章，做到联系校本实际，结合农村学生特点，想方设法让学生成为课堂的“主角”，让教师成为教育名牌的“导演”。我觉得我们老师只要努力做了推行了，哪怕是成绩暂时不理想，你也是推行高效课堂的成功者，因为学生从高效课堂的模式中得到了能力、胆量、思维、个性发展等全方位的锻炼，从一个不爱回答问题的学生到喜欢问这问那，大胆质疑的小学生，这不也是一种成功吗？我相信，只要我们全体老师团结起来、携起手来，迎难而上，攻坚克难，坚持不懈、精益求精，我们一定会打好高效课堂的这场胜仗，我们一定会“车到山前必有路，柳暗花明又一村。”我们一定会在推行高效课堂这条战线上“更上一层楼”。
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