这时，一位老爷爷走过来，问她有没有看见一条红领巾。当也告诉老爷爷红领巾在垃圾桶里时，老爷爷气坏了，训斥她是一个道德败坏的学生。很明显，在这件事中，是小女孩做得过分了，她应该把红领巾捡起来放到讲台上才对。这件事对我触动很大，它使我想到了自己。我的抽屉里塞满了红领巾，从来不会去珍惜。就算丢了一点儿也不在乎，心想反正家里多的是。这和把红领巾扫进垃圾桶有什么区别呢？

我想起在小学一年级时，能挂上红领巾，成为一名真正的少先队员是我最大的理想。当全校第一批挂红领巾的名单上有了我的名字，在老师将红领巾系在我的脖子上的那一刻，我的心汹涌澎湃，热血沸腾。我暗暗发誓：今后一定要珍爱红领巾，做一位真正的少先队员！一开始，我认真地按照少先队的准则去做。但慢慢地，四年过去了，那个誓言在我的脑子里渐渐暗淡下去。红领巾总是被我弄得皱巴巴的，随处乱扔。少先队员的准则也被我置之脑后。我突然感到非常羞愧，红领巾是战士们的鲜血染成的，它是少先队员的标致和光荣！戴上它的少先队员是共产主义的接班人。

红领巾代表着祖国，我们不爱护红领巾就等于不爱护祖国。我们少先队员有一个特殊的使命，那就是发展祖国、继承祖国的未来。而红领巾就是带着我们飞向未来的翅膀，我们能不好好珍重它，爱护它吗？

关于反思类的作文篇2

今天，老师已经把三科的考试卷子发下来，和我们一起分析原因了。我们全班同学考的都不是很好。我语文得了九十二，数学得了九十四，英语得了九十九。虽然开始知道分的时候，我还有些得意，认为我是在班里算考得好的，可是当我拿到卷子的时候，就傻眼了，许多分数扣的太不值了，要是认真仔细的做题，检查，得分会更高一些。

所以，这三科考试我总结出了几点，语文：我在阅读理解方面扣得分最多，在以后的日子里，要多读书，多做练习，不理解的赶快问老师。数学方面全是马虎，比如250乘186等于46500，我非给写成4650，这方面最不应该丢分，以后一定要认真检查。英语方面，我的英语知识不牢固，应该把书上讲的和课外学的都印在脑子里。从这次期中考试，我知道了以后不能再马虎了，学习要踏踏实实，把所学的知识，牢固的记在心里。只有这样，我才能在期末的时候取得好成绩。

关于反思类的作文篇3

什么是反思？反思既可以是在你做错事后做的事情，也可以是做对事后做的事情；反思既可以是在你没把事做好之后做的事情，也可以是你做好了一件事之后做的事情。

我的小学考试有这样一个规矩：拿到判过的`试卷后，看看分数，再看看哪些题错了？是因为不会吗？该怎么解决这道不会的题？就这样分析试卷后，在试卷上面写50字反思，说说为什么考出这个分数？什么样的题我还不太理解不会做？我下次应该怎样才会进步考得更好？

五年级时有一次我考砸了，数学只考了78，挨了妈妈一顿后，我开始反思，分析，查找原因。我看见我的填空题错得一塌糊涂，而“解决问题”方面和计算题比较好一些，而填空题很“绕”，需要一定的审题能力。原来，是我的审题能力太差了，审题不仔细，就会被填空题的各种“绕”给“骗”了，我要增强审题能力，更仔细地去审题，读懂了题再去算，再去做题。

我在反思上就这样写了，实际上我也去真正改变了！从五年级到六年级的暑假，我做了很多数学题，练习计算，仔细审题，我等到读懂了题再去做，去算，做完后再检查，验算，数学成绩一路增长。六年级的毕业考试，我们的数学考了94分！这就是改变！这就是进步！我为自己而感到自豪与骄傲！而这一切，都是源于反思，是它帮助了我，让我认识到自己的不足，从而想到要去改变、进步、成长。

反思，使我们最终找到正确的路前进，回到正规；反思，使我们人生路上进步的阶梯！

关于反思类的作文篇4

反思是我们的本能。判断我们做过的事情是否值得，判断我们的选择是否正确，从做错的事中吸取教训，从做对的事中积累经验。在生活中，许多点点滴滴的小事也值得我们反思。

在第一次优秀少先队员竞选的时候我不敢参加，因为我怕我说错了话，怕我的票数很少。我的心里住着一只天使和一只恶魔，天使说：＂去吧，要有自信。＂恶魔说：＂既然不想去就别去了，去了，也是浪费时间。＂我不知道他们哪个说得对，哪个说得错。于是我选择了放弃。回到家我把我的想法告诉了妈妈，妈妈告诉我，竞选最重要的是勇气，而不是票数。我深刻的思考了一会儿，觉得妈妈说的言之有理。我便鼓起勇气去参加竞选，虽然最终的结果并不是很理想，但是这让我懂得了一个人的.自信是非常重要的。虽然结果并不让我满意，但是起码我尝试了，我并没有像有些人那样做不到就放弃。有些人并没有听取他人的意见，也没有深刻的反思，他们只能逃避。这些人在生活中失去了多少可贵的机会啊！就因为他们没有学会反思。虽然他人的意见是可贵的，但是最重要的是我们自己的反思。没有勇气并不可怕，不会反思才是最可怕的，如果我没有反思，那么，我可能会失去这一次锻炼自己的机会，从而对我不敢做的事情越来越怕。

也许这就是大人们常说的反思吧，他并不难。这一次的反思让我积累经验：做任何事都要思考，不能因为不敢就不去做！

关于反思类的作文篇5

期中考试结束了，我对三门功课的成绩有所反思。

我身为语文课代表，这次期中考试只考了95分，全班考得最高的是陆逸舟99分。这次错的题目有两处是粗心，写了错别字，扣了两分。还有一处是在阅读理解是，没有正确得理解题目的意思，跑题了，老师宽容了一下，只扣了一分。扣的最多的地方是作文题，扣了两分。唉，我要反思!

数学一直是我的强项，我考了96分。很多人说考到95分以上就很好了，但我不是这么认为的。这张试卷中，我只错了两题，一题是判断题，另一题是用简便方法计算。判断题是我审题不仔细，误把平行四边形拉成长方形看成了长方形拉成平行四边形，所以错了。最主要的扣分点是一道简便运算中，答案计算错误，扣了三分，真不应该啊!

英语虽然不是我的强行，但考到92分以上是没有问题的。试卷下发后，我看了一遍，有5分都是扣在单词没背熟，另一分是扣在一道辨音题上。我想了想：我以后一定要把单词背熟!

这次期中考试我一定要反思!

关于反思类的作文篇6

很多人写着错题本却不知道错题本是什么，考试前会抱怨没有什么好的复习资料，考试后却又在抱怨为什么做过的题还会错。错题本大家都听过，都用过，可是有几个人坚持用下来并且因此得到提升的呢？原来我们从一开始就错了。“越努力越是南辕北辙”。

从小妈妈就给我买过许多错题本，让我分科使用。上了初中后，老师也多次强调错题本的重要性。但是，我从来没认为错题本会对我的学习起到多么大的作用，所以对它根本不重视。那些崭新的错题本也就一直静静地躺在抽屉里。对于自己的错题，只是上课时潦草地记下正确答案，课下根本不会仔细研究。这种草率的学习方式，让我从小学到初中的成绩一直平平。

升入初中后，科目增加了，课业也繁重了许多。各种导学案，卷子让我应接不暇，加上我错误的学习方式，错题量大大增加。面对这些，我尝试着写错题本。但这仿佛只是一种形式，依然没有学会从错题中寻找自己未掌握的知识点，再遇到同类型的题依然理不清解题思路，依然做错。

当听到众多学霸使用错题本的经历时，我立刻被震撼了，原来错题本这么有用啊！而我一直不会使用这利器。想到这里我感到深深的懊悔！我下定决心，今后一定要好好利用错题本，充分发挥它的作用，并且把这个好习惯坚持下去。对此我做出以下计划：

（1）分类整理：分清错误的原因，并将每道题注明章节，即使巩固学习漏洞；

（2）记录方法：把该题的切入口，解题技巧及规范步骤写下，以便今后复习翻阅；

（3）错题改编：根据自己的情况对错题进行一些细小的调整，检验是否真正掌握。

从现在开始用正确的方法向我定好的目标努力地拼博。从此以后，我，会站在学习之山的巅峰俯瞰世界。

关于反思类的作文篇7

终于过了多久，期中考试如约而至。说不出的压抑感，充满了内心。

不得不承认，我多少有点考试恐惧症，同时也讨厌那些永远也考不完的.试，我厌倦那些没完没了，厌倦那些被迫接受了。

但是那又能怎样，那些你讨厌的也不可能因为你的讨厌而消失的无影无踪。除了接受，或许没有多少选择。这样的日子里，学霸在拼命的复习和记忆，学渣在拼命的享受他们为数不多的高中生活。可的确让我这种，既不是学霸，又不是学渣的人，好不尴尬。就这样整日浑浑噩噩的度过每一个分秒。

开始极端的喜欢阳光，希望它的光芒可以把我心里所有的负面情绪全照出来。也希望它的光芒，可以带给我温暖。我想说，在一个全是阳光的日子里，我开始害怕一个人，害怕去面对那些未知。有时也会觉得讽刺，不过这样也好，独自矛盾着，至少这样就没有时间去感叹，去难过了!

时间正好，岁月尚早，放下手中的笔，去过好每一天!

关于反思类的作文篇8

三年级是作文的起步阶段，因此上学期，为了能让孩子们在作文方面有一个好的起步，我把作文教学作为了重中之重。我的办法是让学生勤练笔，除了在一学期完成教材中的8 篇作文外，还要求学生每学期写8 篇周记。对于学生交上来的作文，我不敢有一丝懈怠，精批细改。一学期下来，累得我真有喘不过气来的感觉，但看看学生的习作水平，并没有什么明显提高。

面对这种教学现象，我开始对自己的教学行为进行反思，勤练笔不对吗？肯定没错，那么问题出在作文的评改方式上了吗？对，问题就在于此。教师的批改往往是一家之言，没有顾及学生，学生只能顺应老师的评价和批改，仿效老师的思维，久而久之，学生习作千篇一律，没有灵性，成了没有童趣、缺乏真情实感的习作“标准件”。从这种评改的过程来看，从始至终都是以教师的意志为中心的，因此即使教师耗费了很大的精力，学生却处于被动地位，没有创作的激情，没有修改习作的兴趣，所以习作水平很难提高。

痛定思痛，我必须改变这种耗时大、低效率的作文评改方式。我开始尝试从学生学习的主动性出发培养学生自己评改作文的能力，于是在学生每写完一篇文章后，我便引导学生采取自评、学生互评以及师生共评的方式进行作文的评改。

师生互相评改。每次作文初稿写成之后，我便选择有代表性的典型评议例子，鼓励学生在班上大胆评议，评一评某个同学的作文好在哪里，哪里不够好，应怎样修改。教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，融批改讲评为一体，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修改作文的积极性。

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