教案能够提供教学过程中的评估和反馈，优秀的教案应当能够引导学生积极参与学习过程，精品文档站小编今天就为您带来了三年级语文下册教案通用8篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级语文下册教案篇1
教学目标：
1、通过练习，指导学生掌握比较同音字并组词的方法，正确书写单元中的重点生词和常用书面词。继续指导学生写句子，提高学生派句能力。
2、继续培养训练学生积累词语、成语和诵读古诗的良好习惯。
3、指导学生学习引号的使用，掌握方法，规范写法。
4、进一步指导并提高学生搜集、整理、运用资料以及阅读、习作的方法和能力。
教学重难点：
掌握引号的用法，搜集、整理、运用资料，完成习作。
教具：
投影仪、投影片
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、比一比，组成词语。
1、读一读这四组字，说说自己的发现。
2、小组讨论，说说区分它们的好办法，并在小组里组词。
3、全班交流。
二、抄一抄。（这一题在学习课文过程中完成。）
1、开火车读一读。
2、再次列举在抄写过程中出现的问题，举行“错别字诊所”活动。
3、齐读。
三、填一填。
1、给学生10秒钟时间看题，并说说这个练习的要求。
2、指导学生回顾列举学过的和自己知道的偏旁部首。看看哪些可以和“石”字组成新字。
3、以小组为单位设计这样的练习考一考其它小组。
4、完成“石”字组成语的练习。并指导学生平日积累成语可以运用这样的方法。
四、读一读，注意引号。
1、学生默读句子，思考每一句话中引号的用法。
2、小组里交流一下，说说自己的看法。
3、全班交流，教师强调引号的用法。尤其以第三个句子为重点，体会两个“祖国”的意思。
4、设计练习，进一步训练学生对引号用法的掌握。
5、齐读句子，加深印象。
五、照样子，写句子。
1、给学生时间，自由读题和句子，说说对要求的理解。
2、读例句，分别说说“当……的`时候，就……”和“当……时，……”的用法。
3、指导学生说句子。
六、总结本课练习情况。
第二课时
一、读一读、背一背：
1、给学生时间，让学生把古诗读顺。遇到不认识的字通过自己喜欢的方式解决。
2、比一比，看谁能把古诗读顺、读准确。
3、评一评。
4、齐读。
5、老师大体讲解一下诗意，以帮助学生从古诗表达的思想感情方面进行体会，把诗读懂，读出韵味、感情。
二、畅说欲言、笔下生花、开卷有益。
1、给学生5——10分钟时间，看明白这几个题目的要求，并想想它们之间的联系。讨论活动方法。
2、指导学生如何设计、开展活动，并完成手抄报及自己喜欢的汇报形式。
3、确定活动时间范围和纪律。
教学后记：
从听写来看，同学们对本单元的字掌握的较好。
三年级语文下册教案篇2
前置性学习提纲：
1、把课文读熟练。
2、理解词语的意思：俊俏映衬
3、每段的意思。
4、你最想说的是什么。
5、查阅资料：燕子。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学课时：
两课时
第一课时
一、揭示课题
1、导入：
我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题：（板书“燕子”）
齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文
（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
（2）、检查：
a、屏幕出示字词：自由读 指名纠正读 齐读
b、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）
2、理清课文层次（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）
（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。
三、布置作业
1、习字册2、抄写词语
第二课时
一、细读第一自然段
1、理解内容
默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）
2、指导朗读
（1）、情感准备：既然燕子是这样的.漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）
（2）、小组内练读：
（3）、小组比赛读。
3、指导背诵
（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）
（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）
（3）、看板书，分一二排、三四排背。
（4）、齐背。
二、指导朗读第二自然段。
1、自由朗读。
这一段主要写燕子干什么？哪些词句说明燕子飞得快？哪些词句说明燕子飞得轻？
指导用偶尔造句。
指导朗读、背诵。
2、指名读。
学习打比方的句子。
画出文中两句打比方的句子，并说说把什么比做了什么。
练习有感情的朗读课文。
三、总结课文内容。
板书设计：
3 燕子
样子
增添生趣
飞行
休息
特点
三年级语文下册教案篇3
1.朗读
①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。
②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。
2.概括
作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的'情感。
3.认写
①读词语，不会读的在旁边做上标记。
花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂
姿势仿佛舞蹈翩翩起舞
②认生字，给下面加红色的字注上拼音。
挨挨挤挤随风飘动停止
4.理解
写出下列词语的近义词
清香一( )赶紧一( )
姿势一( )如果一( )
仿佛一( )挨挨挤挤一( )
2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花?
5资料
搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。
6.质疑
通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。
三年级语文下册教案篇4
教学目标：
1、通过写自己过节的经历，感受生活的美好，热爱生活。
2、能够有序地介绍出节日的场面或节日的来历，并能把自己的心情或所得恰当地表达出来。
3、初步掌握点、面结合交替介绍的场面描写方法。
教学过程
一、谈话导入，引出课题
同学们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了灿烂的华夏文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。这些节日蕴含着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感和美好愿望。同学们，你们知道我国有哪些传统的节日吗?板书《过节》。
二、明确范围，讨论理解
1、说说自己知道的传统节日。
提示：在介绍自己知道的节日时，要从节日的来历、形式、特色以及自己参加过哪些节日或给自己留下印象最深的场面、情景几方面来说，说时要有一定的顺序。
2、学生读书上提示，明确本次的习作所要写的'内容：写自己过节时场面和心情及节日的来历。
3、小组交流。
三、提供场景，打开思路
1、播放录像。
春节贴春联、放鞭炮，元宵佳节扭秧歌，国庆节放礼花的场面。让学生直观地了解什么是场面中“点”的描写。
2、交流归纳。
3、好词花篮、好句筐。投影出示描写好的场面、气氛的词语、句子。(供学生参考)
直冲云霄五彩斑斓天女散花香气四溢津津有味万紫千红……
锣鼓催春闹元宵识字花灯显神威
悟空降临元宵夜八戒背媳妇逗人乐
随着一声声震天动地的礼炮声，一朵朵礼花在空中绽放：有的像绚丽多彩的降落伞，有的像五颜六色的蘑菇，有的像金色的绣球，有的像银色的星星，有的像天女散花，有的像音乐喷泉……美丽的礼花在空中盛开。
四、自拟题目，下笔成文(略)
三年级语文下册教案篇5
教学目标：
1、理解课文内容，理解词语，积累并运用词语
2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格
3、认识“馆、纠”等3个生字和多音字“当”，会写“馆、旅、薄”等14个生字。
教学重难点：
通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。
教学时间：
两课时
教学准备:
多媒体课件，写话卡
第一课时:
一、故事导入，确定基调。
师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……
同学们想一想，他为什么会被拒绝？
生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。
生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。
生：也许是那个留学生高分低能。
师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”
听了这个故事，你们有什么问题？
生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？
生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？
师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。
二、初读课文，感知形象
师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。（生自由读课文）
师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
师：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。
师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。
师：你是用自己善良的心去看善良的人
三、再读课文，读中悟情
师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。（生自由读课文，师巡视倾听）
师：老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？
（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）
①，读到“先生，请买盒火柴吧！”（老师：当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。
②读到“孩子可怜地请求着：“买一盒火柴只要一个便士呀！”。
师：请求地说，谁来再读读，“请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。（一小组开火车读）
③读到“小男孩想了一会儿，说：‘我可以一便士买给你们两盒。’”
师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。
④读到：“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。
师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。生再读——师范读——生读。
⑤读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。”
四、文字画像、写中释情
师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。
师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来
学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。
师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。
学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。
师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。
第二课时:
1、读一段话。（课件）
等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。
3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）
师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的.面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。
4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。
真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）
还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。
5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打x）
6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。
7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。带着这种感情，再读最后一节。
8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、善良、渴望）
9、师：目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？
10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？
一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。
……
11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。
12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。
13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流）
14、师总结：金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？因为我们这个社会需要信任！
板书设计
小珊迪
可怜可敬
饥饿诚实
三年级语文下册教案篇6
教学目标：
1、认知目标：
会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无综、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、能力目标：
通过正确、流利、有感情地朗读课文，借助于多媒体课件体会人物内心情感的变化。
3、情感态度价值取向目标：
理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点：
理解面包店老板态度的变化。教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法
教学准备：
多媒体课件、一面五星红旗
教学过程：
一、创设情景，揭题导入。
同学们，瞧老师给同学们带什么来了?生：五星红旗，关于五星红旗，你都知道些什么呢?
(生交流搜集到的资料)师小结：自从1949年10月1日，天安门升起第一面五星红旗，关于这面红旗的感人故事，就层出不穷。今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。
二、初读课文，认识生字词。
1、让我们先和课文中的生字新词交朋友吧!同学们请看自学提示，(课件出示自学提示)谁来读读。下面请同学们选择你喜欢的方式，通读全文开始吧!
2、同学们你们会认了吗?来这些词语谁来试试。(课件出示生字新词)指生读、齐读。
3、把熟字去掉，同学们你还认识吗?来愿意当一下小老师来领读一下这些词语。
三、熟读课文，理清脉络
认识了课文中的生字和新词朋友，这样读起课文是不是更流利了呢?用自己喜欢的方式读一读吧!谁来评价一下你们小组是怎样读的，读得怎么样?(指生评价一下)。读了课文你们知道这篇课文是围绕什么来写的?写了一件什么事呢?(指生回答)那么课文中一定有不少描写五星红旗的句子。下面请同学们看小组合作学习建议，(出示小组合作学习建议的课件)谁来读读。好开始吧!讨论得有结果了吧!哪个组先来。
四、品读课文，读中感悟。
1、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。
(1)手举五星红旗部分：出示课件
第一小组来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx，归纳的小标题为xx从这一部分中你们知道了什么?其他同学还有问题吗?作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗?
(2)脖系五星红旗部分：出示课件
好的，我们继续汇报，来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx，归纳的小标题为xx，从这一部分中你们知道了什么?为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
(3)心爱五星红旗部分：出示课件
好的，我们继续汇报，来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx，归纳的小标题为xx，从这一部分中你们知道了什么?
(4)凝视五星红旗部分出示课件
来四组说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx，归纳的小标题为xx，、在这一部分中你有什么不明白吗?(生我想知道作者凝视着五星红旗可能会想些什么?)谁来帮他解答一下他这个问题?(生)到底这位中国留学生换还是没换呢?
(5)拒换五星红旗部分：出示课件
来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx归纳的小标题为xx
在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗?我是怎样做的?齐读“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”趔趔趄趄是什么意思?从趔趔趄趄个词中你体会到了什么?虽然我饿到这种程度了，但是我仍然没有用五星红旗换面包。
读到这里，你对这位中国留学生想说些什么呢?而此时面包店老板又是怎样做的?
(6)花拥五星红旗部分：：出示课件
来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx归纳的小标题为xx心爱的五星红旗是谁插在花瓶里呢?生：(面包店老板)面包店老板在这之前是什么态度?
生(找句子，读句子)(讲究平等交易，用红旗换面包)这是面包店老板之前的态度而之后呢?(生：找句子读句子)，面包店老板的态度为什么会发生变化呢?(在小组内交流)同学们此时此刻，面对如此感人的场面，你想做什么呢?
五、模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢?
面包店老板：……
记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢?
六、总结课文，升华情感。
这节课我们通过学习(手举、脖系、心爱、凝视、拒换)五星红旗，我们可以深刻深受到‘我“对五星红旗的热爱，对祖国的热爱，从花拥五星红旗也可以看出国际友人对我的友好。
五星红旗做为我们祖国的象征无处不在，让我们一起看录像，(课件播放香港回归、澳门回归、奥运会升国旗、及刘翔夺冠的录像)看了录像了，同学们是不是也想以自己喜欢的方式来表达自己对国旗的尊敬和喜爱之情呢?这个留待下节课，我再交流。
三年级语文下册教案篇7
一、说教材
今天我要说课的内容是：三年级语文上册《这条小鱼在乎》。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，来帮助它们。
本课的教学重点是：
1、对字形中易错笔画，“蒸”字进行形象识记。
2、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。
教学难点是：
由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助，从而引导学生要爱护小动物。所以根据教参的要求以及这篇课文的特点，我确立了如下教学目标：
1、结合字音，认读本课字词。能正确、规范地书写本课的8个生字，并会组词。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识到小动物受伤时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们。增强孩子对弱式群体的关心与帮助意识。
二、说教法
1、转变教与学方式，激发学生学习兴趣：
?语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学时，努力体现这一理念，在教学2～6自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，引导学生爱学习、会学习。
2、以读为主线，体现语文学科特点：
语言文字的训练最为重要的是训练语感。我在授课过程中，采用多种读书形式，如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读，找重点句读，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标。
三、说学法
学习方法是学习活动的理性总结，为了充分体现学生是语文学习的主人，这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习，学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力，在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。
四、教学过程
本课我将用两个课时来完成，我先重点讲解第一课时的教学过程，
(一)创设情境，导入新课。
1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看![此时播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。]看了刚才的画面，你想说些什么?
2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题，指导读好课题)
设计意图：引人入胜的课件和优美的语言迅速把学生带入了文章的情境中，拉近了学生和课文的距离，为学习课文做好了感情铺垫。
(二)借助拼音，初读课文。
1、出示生字，学生认读。注意甚至的甚和蒸发的蒸的读音。
2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。教师用简笔画画出“水洼”辅助学生理解“水洼”。指导学生用“成百上千”“忍不住”说一句话。
3、检查自读效果、个别读，以流利、准确为标准，师生互评。
(三)深入学文、感悟真情。
a 再现被捆小鱼，引起学生关注
1、出示第一段话，指名读。根据课文内容，用什么时候，谁在干什么?说一说。引导学生观察课文插图，你发现了什么?通过想象潮涨潮落的情景，理解这些小鱼为什么会被捆在水洼里。那么被困小鱼的是数量多吗?通过理解“也许、甚至”知道程度不断加深。引发学生思考这些被捆的小鱼面临怎样的后果呢?学生交流后课件展示：无数小鱼在沙滩上，有的喘着粗气，有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息。……在音乐帮助下，把学生的关注点进行了聚焦，浅水洼里的小鱼，谁在乎?谁不在乎?
再次在阅读本文的基础上，学生产生了两个心理冲突：
1.小鱼那么可怜，大人为什么不在乎?
2. 大人不在乎，男孩为什么在乎?
设计意图：我这样设计是让小学生谈谈看到的、听到的、想到的，引领学生体会小鱼的感受，激起学生对小鱼的同情。同时拎出整篇课文的一条主线：浅水洼里的小鱼，谁在乎?
b 产生认知冲突，研读感悟生命
1、读课文中的“我”的话“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”
生读到在乎时，我问：在家里谁最在乎你?那在学校呢?因为“在乎”是本课的重点，通过问答的形式，让学生在说话中自然地理解“在乎”的意思，为后面的教学做好情感的铺垫。指导学生从谁在乎呢?这句话和两个问号着手理解。这里要让学生知道不是说这个“我”没有一点儿爱心，而是大人只关注着整个海滩。
2、读男孩
让学生带着：你们从哪里发现小男孩在乎浅水洼里的小鱼呢?带着这个问题再读课文2—6自然段。
出示第二自然段小男孩的一系列动作的词：走、弯腰、捡起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的态度和他的心理想法。
出示第六自然段的文字：第一层让学生带着问题读，问题一：小男孩在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着。——“叨念”是什么意思?(学生可能回答：念叨、自言自语、小声说、不停地说。)问题二：细细读这段话体会。此时，小男孩的心情怎样?(学生可能回答：担心、着急、紧张、伤心、难过等等)。第二层课件辅助读，课件再现海滩小鱼被捆的画面。引导说——这条小鱼在乎吗?这条呢—那一条呢—最后引导读这段话。第三层换位体验读，当你看到小男孩在不停地捡鱼扔鱼，听到不停地叨念，你会怎么想?
设计意图：我之所以这样设计是因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。通过3个层次的研读，让学生的情感与小男孩产生共鸣，形成一种情感上的角色替代。又在对比中学习更突出男孩的品质。
(四)深化情感，拓展延伸
当你看到你身边的小动物，受到什么伤害或者它们生活的环境遭到破坏时你如何保护它们呢?写一段小练笔。
三年级语文下册教案篇8
【教学内容】
人教版小学语文实验教材三年级下册语文园地四·习作。
【教学目标】
１．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。
２．习作做到语言较通顺，内容较具体。
３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
【教学过程】
一、激发兴趣，做好铺垫
师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）
点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。
师：请大家稍等
在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。猜猜今天要学的本领是什么？学生猜出包饺子，老师宣布：今天我们就举行一个包饺子大赛！（学生们一定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）老师顺势像记者一样采访学生：你一直在笑，为什么？
点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。老师巧妙地设计了笑什么的问题，引导学生捕捉他的情感体验。
二、组织活动，交流过程
这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于习作的详细具体个性三个侧面的指导。
第一回合：像不像，重点训练写详细。
投影出示比赛要求：
１．认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。
２．自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。
学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语，训练其言之有序。此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，学生要尽可能录下老师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。
老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的，那就请他们说说失误之处，或提出困惑，请成功的同学谈谈经验。
点评：学生们爱干的事，他们会争着干，抢着干，而且它将调动学生的所有感官，发挥最大的积极性来完成任务。
第二回合：美不美，重点训练习作写具体。
包饺子不仅要做到不露馅儿，还得美观。老师给同学们出示一个漂亮的饺子，然后投影出示比赛要求：
１．比较，找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。
２．总结经验，请教他人，试着包一个更漂亮的饺子，注意动作的细节。
明确要求后老师再给孩子们5分钟时间自己尝试，与上次实践相比，学生们应该更投入更认真。老师参与其中相机指导。最后选出饺子包得相对漂亮的同学，让他们说说注意了哪些细小动作，饺子就会大不一样。比如，舀适量的馅儿，均匀地铺在饺子皮中间等，这些都是在训练学生把观察到的说具体。
点评：在学生的作文评语中常常见到生动具体一词，但究竟什么是生动具体，怎样才能写得生动具体，大部分学生并不太清楚。老师在此环节中设计的细小动作，很自然地让学生明白这样就可以把动作说具体。
第三回合：新不新，重点训练习作写出个性。
老师出示各种饺子的图片，有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺就在学生们越看越兴奋、越看越激动时，老师出示第三环节要求：
１．动脑筋想想你能包出什么样的饺子。
２．给你的杰作起一个好听的名字，看谁包的饺子最有创意，谁起的名字最新颖。
学生动手实践后展示并介绍。
师小结：俗语道：坐着不如躺着，好吃不过饺子。你觉得我们今天的饺子好吃吗？是啊，怎么能不好吃呢，我们在其中加入了特别的作料：心和辛。
点评：不论成功与否，对学生都是一种锻炼，都是一种真切的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。
三、心灵驿站，捕捉情感
回忆比赛中的精彩瞬间：
当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时，我__________，心想__________。
当我笨手笨脚地包完第一个饺子时，我__________，心想__________。当__________时，我__________。
点评：此环节引导学生由关注事情到关注心情，写出自己当时的心情，不仅能使习作具体，而且真实。
四、范文欣赏，领会神韵
学生读范文，并从中找到自己有切身体会的句子，谈谈自己的感受。还可以学习范文，交流自己在包饺子过程中发生的趣事。
点评：对于习作基础较好的学生，范文从不同角度记述一件事情，可以拓宽学生的思路；对于习作基础较差的学生，范文给他们提供了仿写的素材，降低了作文难度。
五、明确要求，自主作文
１．拟一个自己喜欢的题目。
２．想想你是怎么学会这项本领的，在学本领过程中有什么趣事，有什么体会。
３．表达你当时的真实感受。点评：当学生有了生活体验后，最大的欲望就是把心中的话写出来，教师要善于抓住这个时机，让学生尽情习作。
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