通过定期更新教案，教师们能够保持教学内容的新鲜感，通过认真准备教案，我们能够为学生提供丰富的学习体验，让课堂变得更加生动有趣，下面是精品文档站小编为您分享的看海去教案优秀5篇，感谢您的参阅。
看海去教案篇1
（一）复习
1、小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）
2、看，大海的海水是那么蓝，那么的清澈，那么的一望无边，你们喜欢大海吗？
3、不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了吗？这节课我们继续学习《青蛙看海》。
（二）重点探究
1、教学第一部分
（1）小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必须登上高高的山峰，（教师板画山），这下可怎么办呢？你们帮它想想办法吧，学生自由发言。
（2）一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？（课件出示苍鹰的话），一起来读一读。
（3）怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？
（4）青蛙的想法和你们一样，（课件出示句子）“天哪！这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。
（5）青蛙到底有什么困难呢？（课件出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”一起读读。你从哪儿感觉到它的害怕？（课件出示句子）老师这儿也有一个句子，你读一读，比较一下哪个句子好？为什么？你能读出那种害怕吗？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话？
（6）小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，（课件出示句子）自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。
（7）听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。此时，它心里会想些什么呢？
2、教学第二部分
过渡：正在小青蛙无比失望的时候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地来帮忙了。（屏幕上出示小松鼠的图片。）
（1）小松鼠怎么说的呢？（屏幕显示松鼠的话），谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？
（2）小青蛙在松鼠的帮助下，有没有看到大海呢？请同桌分角色朗读课文的4-11自然段，读后思考：青蛙是怎样登上山顶看到大海的？
（3）现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。
a、学生分角色来朗读课文。
b、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发表演奖。
（4）这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（课件出示句子：就这样，……达到了山顶）。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）
（5）小朋友们想象一下，青蛙在登上山顶的过程中还会遇到哪些困难？四人小组可以讨论。你能用这样的'句式来说一说吗？（课件出示）
（三）欣赏积累
过渡：小青蛙一心只想看到大海，别的什么也不想，它一阶一阶地往上跳啊跳啊……（手动图片），不知不觉，它已经跳完了台阶，达到了山顶，啊！大海就展现在它们眼前。（简笔画）这时，它们的心情怎么样？
1、我们一起来读这一段。（课件出示）
2、你想和青蛙一起看大海吗？（课件）
（四）整体感悟
1、小青蛙在松鼠的帮助下，有了信心，克服了重重困难，艰难地爬上了山顶，看到了大海。（课件出示）现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）
2、这时有很多小动物都来祝贺它了，假如你是其中的一员，你想怎样夸夸它呢？
3、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（课件出示总结句子）
（五）教学生字
1、（出示生字）指名朗读。
2、分析字形。
3、给生字找朋友。
4、指导书写。
5、在田字格里描红、仿影、临写。
（六）作业布置
课后，收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事，下节课进行交流。
（七）板书：9、青蛙看海
看海去教案篇2
教学目标：
1、组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2、组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
教学重点：
1、教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2、《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情的声音形式。
教学过程：
一、介绍作者和背景。
潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个
时代一代青年的内心世界。
二、体味诗的思想内容。
1、哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？
诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻/经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。在如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的'向往”。
2、哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？
“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”，“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等。在这些诗句里，我们能感觉到一群青春男孩女孩的强烈自信。
3、哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？
“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。
三、体味诗的艺术技巧。
这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏，一种节奏是诗歌的压韵和语言的声调，全诗多是省略标点和长句，但读之并不费力，原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示，重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的语言使得诗意浓郁而悠远。如，将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起，等等；将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。
年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。
四、小结。
这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是
在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。
五、作业：
（1）评价手册。
（2）预习下课。
看海去教案篇3
一、交流导入
1、播放大海的声音，请学生听听，在大海声中畅谈自己对海的印象和去看海的经历。
2、师：看了，大海议案给大家留下了深刻的印象今天，我们一起去认识一位在冬天里看海的人。
教师板书课题
齐读课题
二、检查预习，整体感知
1、课文大家都提前预习了，生字词都认识了吗？文中有些词语不好读，我们一起来看一下
出示：狭隘揣上萦绕电熨斗
惭愧抵达羡慕警悟
有劲的光芒
异样的光
闪亮的眸子
（1）指学生读
（2）交流自己没有弄懂的词语，明白其意思后，用这个词语说句话
（3）请学生再读读三个词组，联系课文想想，它们都写到了——？
生：都是写眼睛的……
（4）齐读词、词组
2、师：会读书的人，能把一句话组成几句话，把薄书读厚；会读书的人，还能把厚书读薄，把几段文字或一篇文章读成一句话或几句话这是非常重要的本来现在，请大家快速默读课文，根据课文内容填一下这段话
出示：课文讲了“我”偶然遇到一位xx，他向“我”讲述了他xx和xx的经历，分别后，他那xx，长久萦绕在我的心头
（1）一生口头填写
（2）课件出示答案，学生齐读
师：读着读着，我们已经掌握了本文的主要内容
三、品读体验
1、师：为什么这么一位来自大西北的普通、平凡的小镇教师，让作者长久地萦绕在心头呢？让我们一起走进这位看海人（出示文字）请大家读读这两段话，你发现了什么？
出示：
我偶然遇到一位来自大西北小镇里的小学教师，猛看上去他似乎已然年过半百，因为他脸上有那么几条很长也很深的纹路，并且头发也花白了可是，跟他交谈时，他那双眼睛却闪烁出很有劲的光芒，使我又觉得他实在还很年轻
我只是偶然见了他一回，他走后，我甚至已不大能形容出他的相貌了唯有他那闪亮的眸子，还有那一身大海的气息，长久地萦绕在我的心头
学生读书
生：第一段写了这位老师的模样，第二段也有写并且第一段和第二段有联系
师：这是一种写法，叫首尾呼应
师：再读读，看看这两段同时写到了什么？
生：眼睛
师：这是一双什么样的眼睛？
生：闪烁出很有劲光芒的眼睛
师：“有劲”我们一般来形容什么？
生：力气大
师：那你认为眼睛里闪烁出有劲的光芒，这还是什么样的？
生：炯炯有神的眼睛
2、师：我们常说眼睛是心灵的窗户，眼睛里流露出的这股劲应该来自于他心灵的深处也就是我们所说的那股——心劲板书：劲
3、师：那么，这股心劲是什么呢？从文中哪里我们可以感受到呢？让我们先来看看他讲述的第一件事请同学们自由读2—4自然段，看看你从哪里感受到了这股劲？
学生读书，教师巡视指导
汇报：
生：“当又有学生问道“电灯究竟什么样”时，他便下定决心”从这个下定决心中，我能感觉到
师：这个决心是——看电灯这是一股劲，一种追求
生：“第二天天还没亮，他便揣上干粮往100多里外的县城走去他足足走到那天深夜才抵达县里”
师：我听着你读的很有滋味，能不能谈谈你对这句话的理解？你对哪个词有感触？\谁愿意再来读读，这句话，看看你从哪些地方感受到了这股心劲？
生：……“天还没亮”……
生：从“ 100多里外的县城走去”这个数字中……
生：“足足”……
师：他足足做了什么？（足足从早晨走到深夜，足足走了100多里）
学生再谈感受的时候，引导学生将自己的理解带入朗读中
师：请大家再读读这句话，你还读出了什么？这股心劲是什么？
生：坚持
生：执??
……
4、凭着心中的这股劲、这份坚持执着，他实现了看电灯的愿望那么在“看大海”这件事中，又让你从哪里感受到了那股劲儿呢？请大家默读58自然段看看你又从哪里感受到了那股心劲
学生读书
汇报：
生：“这两年常有学生问他：“老师，大海究竟什么样啊？”他总是耐心地向学生们形容然而，他的经验并不超过学生……于是他决心亲自来看看大海这回寒假一放，他便启程了”……
师：这寒假一放，便启程这寒假本是教师休闲娱乐的时间，在这里他“放”下了，为了心中的那片海，他这一“放”，放下了什么？
生：……（引导：平时的寒假中，他都做什么？）
师：是啊，位了心中的大海，为了这份追求，他放下了亲人，放下了家务，放下了与家人团聚的时间，放下了许许多多……
5、师：可是，这位小学教师为什么要选择冬日看海呢？
生：冬日看海是可以省很多钱也省很多事的！
师：他为什么要考虑这些呢？
生：……
6、师：为了这种追求，他冒着严寒来看海在这十来天里，他把冬日的海景看了个够——生接读：从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看……
师：他在怎样的看海？
学生汇报，请生做动作
师：采访你这位“小学教师”，在这各个角度看大海，大海一样吗？你还想怎样看大海？你的心情怎么样？你想对大海说什么？
生：……
师：这位小学教师随心所欲、自由自在的从各个角度看大海，他发现冬日的大海——生：别有一番雄奇的景象
师：他觉得大海美极了，他觉得生活美极了来，带着这种感受，我们一起再来读读这几句话
出示：
这十来天里，他把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看……
他两眼闪着异样的光，对我自豪地宣布：冬日的大海，别有一番雄奇的景象
7、师：同学们他不光用眼睛看，他还会用耳朵（教师做动作）——听
他听到了什么？
生：……
师：他看大海，他听大海，他还会深深地吸一口气——
生：……
师：他还会俯下身子，——
生：……
师：他还会怎样感受大海？
生：……
师：他在用他的整个身心来看海、感受海、享受海啊他发现，冬日的大海——
8、师：读着读着，我们明白了，选择冬日来看海，还有这样的一层原因：在冬季，整个大海都是属于他的，他可以尽情地去拥抱大海，享受大海
9、作者为什么要这样多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢？
生：为了学生的愿望
师：他想让学生认识一个什么样的大海？
生：……完整的……
师：对学生负责，对工作尊重
四、拓展升华
师：凭着这股执着、追求的心劲，这位小学教师看到了电灯、看到了大海，实现了心中的愿望，丰富了人生经历我想请同学们想想，产生这股心劲的真正动力是什么？请大家再次回顾这两件事，找一找
生：学生
师：说说你的理由
请学生读读有关的句子，师出示：有一天，……当又有学生问道“电灯究竟什么样”时，他便下定决心
这两年常有学生问他：“老师，大海究竟什么样啊？” ……于是他决心亲自来看看大海
师：读到这儿，我们就明白了，这份心劲、这份执着、追求，都来源于学生，来自于对学生的爱，来自于那份身为人师的责任，来源于对这份平凡工作的敬重与尊重这就是——敬业精神板书：敬业
师：所以，作者说，这位冬日看海人离去后，他的身影还长久的萦绕在脑海中，使他警悟到——学生接读：每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光
师：今天，我们从刘心武写的这个故事中，从这位平凡的小学教师身上，同样也使我们明白了——每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光
师：同学们，无论现在我们做什么事情，还是将来从事什么职业；无论我们平凡还是辉煌我们都要记住——每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光
师：我们可以平凡，但决不可平庸，希望同学们用自己的信念、执着，点亮生活的色彩
作业：
1、看海归来后，那位小学教师会怎样向他的学生们描述他看到的大海？请你写一写
2、刘心武的《看不见的朋友》、《我可不怕十三岁》以及获得茅盾文学奖长篇小说《钟鼓楼》
看海去教案篇4
一．教学目标
１．引导同学们对自己童年生活的回味。
２．深入了解作者的童年生活以及内心世界。
二．教学进程
１．导入课题（５分钟）
２．作者介绍（３分钟）
３．熟悉课文并写出生字生词（４分钟）
５．简要分析课文内容（１８分钟）
７．布置课后作业（１分钟）
８．感悟时间，告诫同学，把握青春，结束课文。（２分钟）
三．问题设计
１．回想自己的童年生活，想一想哪一件事情是你觉得应该用一生去记忆的？
２．当同学们面对大海的时候，你有何所思？有何所感？
四．课后作业
１．想一想故乡带给我们什么？
２．故乡对童年的意义及其影响？
五．课后反思
１．对本堂课的体会及其学生的反应。
２．总结本堂课的得与失。
上课铃声响了，微笑着走上讲台。同学们；大家好！说实话，每当我站在这里面对着无数张微笑的面孔的时候，心里是无比的高兴和自豪。为什么这样说呢？因为至少我的存在以及我的到来没有带给大家痛苦。（开心一刻，放松自己，缓解气氛，活跃现场）谢谢大家！谢谢大家长期以来对我的支持与鼓励！
好了，闲话少说，我们开始上课。首先请同学们打开书的第一页，第一章的目录。“岁月”与“时间”当我们看到这两个名词的时候心中难免有些感伤。时间流逝，岁月不饶人。转眼间我们已度过了二十个春夏秋冬，回想时候来时的路，我们享受过喜悦，我们也感受过痛苦。但是我们每个人都经历了一段无忧的岁月，那就是我们的童年。童年是美好的，快乐的。哪怕有时带有那么一点点苦涩，当我们此时此刻回想起来也是最值得留恋的。所以现在请同学们闭上你们的双眼或者低下你们的头，抛开此刻你们所有的快乐与烦恼，让你们的思绪回到十五年前，想一想那个时候的你，想一想那个时候你的生活，想一想那件事情是你觉得自己应该用一生去记忆的？然后吧你们觉得最美的片段拿来和大家分享一下。
同学ａ：捉泥鳅，捉迷藏，玩雪人。
同学ｂ：和同伴一起玩。
同学ｃ：小时候，在上学的路上经常被他们甩在后面，然后我很害怕，哭着回家给爸妈说。
同学ｄ：老师，你可以分享一下你的童年吗？
好啦，大家都说的很好，听了刚才几位同学的童年趣事，我觉得你们确实过得很开心，很值得留恋，希望你们永远开心，永远快乐。当然我也有很多的童年趣事，由于时间关系，就不能在这里和大家分享了，如果你们有兴趣的，请拨打我的热线电话，２４小时不关机的。（开心一刻）好了，今天就让我们带着这颗童真和愉悦的心一起走进林海音的童年世界，让我们去聆听一下她的'童年心声。《我们看海去》
林海音是何许人呢？林海音原名林含英，小名英子。她是一位伟大的文学家，１９１８年出生于日本，２００１年去世，享年８３岁。有人说她的死是台湾一个文学时代的结束。那么我们就可以想象她对当时文学界的贡献及其影响力。林海音３岁跟父亲返回台湾，５岁回到北京，并且在北京度过了她的童年时光，北京是她文学文学之路的起点，１９４８年迁往台湾后仍以办报，办刊，写作，出版为主。她以她的为人，她的号召力联络了大批文化界人士，出版了大量的文学作品。其中散文集《窗》《两地》《做客美国》长篇小说《春风》《晓云》短篇小说《烛心》《婚姻故事》《城南旧事》本篇课文就是选自《城南旧事》这部著作是她童年生活的真实写照，更是北京平民生活的写真。也是她最具有影响力的作品，后来被改编为电视剧，使其家户喻晓。
看海去教案篇5
【教学目标】
1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。
【教学重点】
1、有感情的朗读课文。
【教学难点】
学习课文11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、揭题。
1、导入。
师：同学们，你们哪些人曾经看到过大海？你看到的大海是什么样子的？
生：
师：老师可没有看过大海，今天，老师和同学们共同跟着一只长期生活在湖边的青蛙一起去看海去，好不好？
师：老师在今天会请一些表现好的同学扮演我们书中的这些可爱的小动物，并且要通过这节课的学习，根据这节课同学们的表现来招聘课本剧的小演员。刚刚这个同学表现就很好，我们就可以先把他作为小青蛙这个角色的后备演员，我们先请他在课堂中扮演一下小青蛙。（亲热的和该同学站在一起）我们整天生活在湖里的小青蛙，看到的东西十分有限，别人会叫我们井底之蛙，看样子，要想看到大海，还得请求别人的帮助呢？课本中有几个朋友帮助了我们？（面向同学）
?在上课之始，教师就采用了情境创设和比赛激励的形式，这样做既符合低年级学生的年龄特点，激发了学生学习兴趣，又能很快地拉近学生和文本的距离，引导学生迅速地进入到文本中去。不过教师要注意保持情境创设的一致性。】
生：
你们谁愿意先扮演苍鹰，告诉我们怎样才能看到大海？先请同学们看课文。
二、学习1-3小节。
1、自由读1-3节，思考：苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？
2、学习课文第一小节。
a、师：课文的第一句既不是苍鹰说的，也不是青蛙和松鼠说的，而是作者对当时的情况进行介绍的，我们叫它旁白。旁白也很重要的，而且内容也很多，谁想读？（学生纷纷举手）不过，不是谁想读，就能读的，要能够读出当时小青蛙的心情呢！（指名读）（教师引导学生读出青蛙十分渴望见到大海的心情。）
b、苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？指名读苍鹰的话。
3、学习课文第二、三小节。
a、这是一座怎样的山呢？播放画有高山的课件或教师随机在黑板上画简笔画。
从哪里看出这是一座高山？我们可以用哪些词语来形容这山的高？（高耸入云、高不可攀）
b、青蛙知道要爬这座高山时，是怎么说的？怎样的一个表现呢？请这个小青蛙给我们表演一下。指名朗读，评读，引导学生读出小青蛙的吃惊和不自信。
c、必须要爬过这座高山吗？你从哪里知道的？读出苍鹰的坚定的语气，读好反问句。
4、指名分角色朗读。读得好的同学作为课本剧的后备演员，教师给他戴上小动物的头饰。
5、如果我们就是那只青蛙，听了苍鹰的话，心里会怎么想？
师：你这只小青蛙听了苍鹰的话，你是怎么想的？（生：）
书中哪个词是来说他的这种心情的？（失望）
三、学习4-11小节。
师：正在这个时候，又有一个小伙伴帮助了他，是谁呢？（小松鼠）
1、分小节朗读4-10节，思考：青蛙在小松鼠的帮助下，心里有了什么变化？
（小松鼠一开始很失望，后来在松鼠的鼓励下渐渐地有了一些信心）
2、有感情朗读。
a、自由朗读。读出小青蛙由失望到逐步树立信心，读出松鼠对青蛙的鼓励。
b、分角色朗读。评读。
?4-11小节内容很多，但都是学生能够理解的，而且也没有什么值得进行训练的点，我们的教师要充分的相信学生，通过让学生充分的读，读出松鼠对青蛙的鼓励和青蛙的逐渐自信就可以了。】
师：跳一两级台阶很容易，跳十级，跳一百级台阶呢？昨天，老师叫同学们在家练习蛙跳100次，你能说说跳完后的感受吗？
生：
师：这样的高山，说不定连一万级台阶都不止呢？这时，小青蛙会是怎样跳的呢？
3、学习第11小节。
出示课文11小节，指名读。
a、为什么青蛙只是歇一会儿？累了，歇着不走行不行？
b、我们班同学有没有爬山成功的？你能说说，爬山成功的关键是什么？
c、有感情朗读11节，读出爬山的艰辛和青蛙的坚持不懈。
?让学生结合自己的生活实际，来理解青蛙爬山的辛苦和坚持不懈，要比单纯从语言文字入手，更能使学生容易理解。】
四、学习课文最后一小节。
教师引读。大海是什么样的呢？
1、课件展示大海的景象。
2、我们和小青蛙一起看到了大海，这时小青蛙会说些什么？
五、拓展，揭示主题。
青蛙看完大海回来后，小蚂蚁也想去看大海，可是也觉得这山太高了，如果你是小青蛙，你会对他说些什么？
?对于低年级学生来说，直接让学生说，课文告诉我们一个什么道理，远远没有这种通过在情境中编一编主人公的对话，揭示主题来得更为巧妙了。】
六、布置作业。（二选一）
四人小组进行课本剧表演。
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