本学期的主要内容为pep小学英语六年级下册，共有4个教学单元、2个复习单元。每单元分“a、b、c”三个部分，共12页，复习单元为6页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排

二、学生分析

六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、教学目标

1.能听、说、读、写61个单词和短语以及7组句子和4个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2.能完成1个手工制作。

3.能听懂、会唱6首歌曲。

4.能听懂、会吟唱6首歌谣。

5.能完成4个自我评价活动。

6.能理解6个幽默小故事。

7.能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学重、难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。

6、对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。

7、教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。

五、主要教学措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

5、对优秀学生尽量的多提高自身素质，多看英语读物，多落知识点。

六、教具安排

小黑板、录音机、录音带、生词卡片、教学挂图

七、教学进度安排(略)

英语六年级下教案篇2

学习目标：

1.能听、说、认、读单词“ask, sir”。

2.能在日常交际中询问别人某物在哪里，并能做出相应的回答，即能够灵活使用句型“where is…?”“it，s+方位介词/介词短语”。

3.能完成“let’s try”部分的听力任务。

4.能听、说、认、读句型：“where is…?”“i want to…”“it’s…”“what a great museum！”。

5.提高学生合作学习的能力。

教学重点：

1.能听、说、认、读单词“ask, sir”。

2.灵活运用句型询问别人某物的具体位置，并能做回应。教学难点：

1.能在日常交际中询问别人某物在哪里，并能做出相应的回答，即能够灵活使用句型“where is …?”“it’s+方位介词/介词短语”。

2.能、听、说、认、读句型“where is …？”“it’s+方位介词”“i want to …”“what a great museum!”。

教学过程:

step 1:warm-up 城市设计师。同学二人一组，一人边问边摆放建筑，一人自己设计建筑的位置，老师给每个小组一张一样的小纸条，纸条上用英语描述着建筑的位置，同桌小组一边问答，一边讨论位置，看看哪个小组最先将城市建好。 step 2: presentation the song “where is the hospital?”，带动学习英语的氛围。 2.介绍“let’s talk”部分的背景，并准备播放听力。

wu yifan and robin are in the are looking for museum shop and post ’s see what’s going on.播放听力，听第一遍时，跟读录音，模仿听力中的语音语调，做到准备发音，听第二遍时，思考以下问题：

(1)where is the museum shop? what does wu yifan want to buy? (2)where is the post office? why does he want to find the post office? 播放第三遍听力，学生回答出提出的问题，并思考对话的大概意思。

3.教师讲解的时候，要将本课时需认读的单词提前讲解。 4.根据所听录音，小组间相互模仿语音对话，并戴上人物头饰，进行情景表演，教师予以点评。 step 3:consolidation and extension 1.完成“let，s try”部分的听力任务。wu yifan and robin are looking at some robots.思考：“where are they？”“is grandpa there？”。

2.和同桌之间相互谈论自己城市里的建筑“park”“zoo”“post office”“school”“museum”，如：is there a…?where is it? it，s near/next to/behind…。

3.课堂小练习。

(1)—b is the science museum? —it’s in front of the (2)i want c go to the (3)a a great museum! (4)it’s next c the post step 4:homework 1.背诵对话“let’s talk”部分。

2.自编对话，介绍自己设定的“park, library, zoo, post office, school, museum”的位置。

英语六年级下教案篇3

课题：lesson twenty-six

重点：句型where is peter? he’s in the park.

词汇park classroom

难点：发音let’s play a guessing game.

classroom

教学过程：

一、热身

1.全班齐唱歌曲row your boat，活跃课堂气氛，教师也参与其中。

2.师生问答练习：采取快速抢答的形式，将学生分好小组，每一个问题提出后，学生立即回答，记录是哪个小组学生答出的，最后计算得分，以决出哪组获胜。

问题：who’s on duty today?

is everyone here?

is li yan at school?

where is she?

where is miss wang?

目的：增强竞争意识，活跃课堂气氛，复习所学语言点，为新课铺路。

3.课文对话表演：学生三人一组，分配好角色，将第25课对话内容表演出来。

教师提问：where is li yan?

学生回答：she’s at home.

教师提问：where is miss wang (一位教师的名字)?

学生回答：i think she’s in the office.

如果学生不会回答，教师提示：is miss wang here?

目的：给学生展示自我的机会，为新课铺路。

二、介绍新语言项目及教学方法

1.学生做听力小练习 [配套课文录音]

听力题：what are they doing?

a. playing a guessing game.

b. playing football.

c. making a model plane.

where is peter?

a. at home.

b. in the classroom.

c. in the park.

where is betty?

a. at home.

b. in the classroom.

c. in the park.

意图：通过做此项小练习，帮助学生理解课文对话。

2.听第二遍课文对话录音，学生自查答案，全班对正答案(意图：初步接触本课的语言项目，帮助学生更好地理解课文内容)

教师念问题，找学生说出正确答案的序号

教师念问题，找学生说出正确答案

学生两人一组问答

3.听第三遍对话录音，学生逐句重复句子(意图：帮助学生掌握句子的正确读音)

教师特别带读：let’s play a guessing game.

he’s in the classroom.(出示图片classroom)

she’s in the park now.(出示图片park)

学生两人一组练习：where is peter? he’s in the classroom.

(教师板书)where is betty? she’s in the park now.

问答练习：where is peter? he’s …

where is betty? she’s …

where is li yan? she’s …

(教具：教师提供三个人物的图片、三个地点的图片

做法：首先教师不断变化人物所在的地点，学生根据提示进行问答，然后由学生选择进行问答，最后学生问答，请另一学生根据问答内容变换图片位置

意图：巩固、加强对新语言项目的认知)

4.听第四遍录音，学生心中跟读(意图：再次给学生课文对话的整体概念)

5.认读本课出现的新词汇 [教师出示单词卡片]

(意图：强调新词汇的读音，为认读课文提供方便)

全班齐读单词一遍

个别学生拼读单词

分小组读

6.打开书，自己认读课文

全班齐读课文一遍

三人小组朗读课文

三、新语言项目的操练及操练方法

1.课文对话表演(意图：再现课文情景，同时也给学生提供展示的机会)

(教具：课文中所需的图片或卡片in the classroom、in the park、at home)

2.自编对话(意图：新知识的扩展训练培养学生的创新精神)

做法：学生根据上一个教学环节中教师提供的图片，结合本课出现的新语言项目做对话练习。可利用以前学过的语言进行整和。

3.小游戏：guessing game(意图：巩固、提高学生对新语言项目的实际运用能力)

教具：各种地点的图片in the office、in the zoo、at school、at home、in the park、in the classroom

人物图片betty、peter、li yan、linda、miss wang、kate、joe

做法：教师将图片贴在黑板上。两个学生一组配合，一个学生背对黑板，另一个学生将其中一个人物的图片放置在一个地点图片下，然后问：where is betty? 让背对黑板的学生猜，猜对答案，全班学生说：yes, you’re right.没猜对则说：no. 也可直接告诉该生：no. she’s at home.

4.学唱英文歌曲where is peter [配套歌曲录音]

(意图：放松紧张的神经，也是对本课新知识点的另一种方式巩固)

做法：先听一遍录音，教师带领学生读一遍句子

再听录音一遍，学生小声哼唱，找准音调

听歌曲一遍，熟悉歌词

齐唱歌曲

四、课堂练习和家庭作业

1.听音连线 [配套课堂练习]

根据录音内容，将左边的人物图与右边相应的短语连接。

2.作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计：

英语六年级下教案篇4

教材分析

课标要求：学会重点单词和句式，单词有always ,usually,rice,early等，学会一般现在时的一般疑问句形式和特殊疑问句形式。本节内容在教材中起到一个承上启下的作用，复习老知识的同时引出新的知识点。通过对重点句式的学习，为今后的英语中一般和特殊疑问句的学习打下良好的基础。

学情分析

根据平时作业和观察发现，本班学生的`学习情况与同年级相比较，不论是学生的反应能力还是成绩都比较居中，因此，我根据他们的实际情况决定采用较普通的教学模式：由浅入深，由简单到复杂的方法进行教学。重难点应设在助动词do的用法上。

教学目标

1. 复习字母组合ay的读音/ei/，能读出符合此规则的单词。

2. 学会单词：always ,usually,rice,early,wake等。

3. 掌握重点句型：-1.——do you always have breakfast at seven?

——yes,i do.

2.——what do you have for breakfast?

——rice.

教学重点和难点

-1. ——do you always have breakfast at seven?

——yes,i do.

2.——what do you have for breakfast?

——rice.

教学过程：

教师首先利用教学资源导入本课内容，以引起学生的学习兴趣。其次，学生初学单词并检查单词预习情况，如有不正确的地方加以纠正。再次，结合教学资源学习重点句型，并进行师生之间，学习小组之间的互相问答活动，以巩固学习的效果，然后，进行练习活动，检查学生的掌握情况，如有不足加以讲解练习。

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英语六年级下教案篇5

教材分析

1、本课主要学习一般现在时主语是第三人称单数的用法，包括陈述句、否定句、一般疑问句及其肯定否定回答，学生要掌握其用法，并能运用。本节内容是第一课一般现在时，主语是第二人称用法的一个延续，属于本册课本一般现在时六课中的第二课。

2、本课的话题是“日常生活”，通过对let’s talk会话部分的对话掌握，来用英语谈论时间，进行交流。

学情分析

1．本课的话题是：(daily life),通过谈论时间，引出本课主题句“do you always have lunch at twelve?”及相关答语，再由此引出本课的另一个主题句“what do you usually have for lunch?”及相关答语。所有对话内容均围绕话题，重点突出本课主题句，使学生初步熟悉一般现在时的.一般疑问句和特殊疑问句形式及相关答语。

2．通过学生作业，发现学生对一般现在时的一般疑问句形式和特殊疑问句形式的问句及答语、构成掌握较好，并能用不同动词做替代练习，能结合实际生活进行交际。

3．通过去年五年级一年的学习，学生已经有了一定基础。掌握了一定的词汇，一般疑问句，特殊疑问句的问和答已经掌握，对上一节课一般现在时的时态的学习，一般现在时的概念很清楚。

4．主语是第三人称单数的一般现在时的用法。

教学目标

1、能听、读、说、拼写before,并了解其含义。

2、能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语言；she always come before six thirty?

3、能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。

培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思考，挖掘学生运用语言的创新能力。

教学重点和难点

1、重难点句型：

does she always come here before six thirty? yes, she does. no, she doesn’t

2、掌握单词before。