通过写教案，教师能够更加全面地了解学生的学习情况和需求，教案的使用可以帮助教师更好地安排教学进度和内容，确保课堂教学的连贯性，以下是精品文档站小编精心为您推荐的教学法教案6篇，供大家参考。
教学法教案篇1
一、楞次定律的推广含义的应用
(1)阻碍原磁通量的变化——“增反减同”.
(2)阻碍(导体的)相对运动——“来拒去留”.
(3)磁通量增加，线圈面积“缩小”，磁通量减小，线圈面积“扩张”.
(4)阻碍线圈自身电流的变化(自感现象).
1.如图所示，在载流直导线近旁固定有两平行光滑导轨a、b，导轨与直导线平行且在同一水平面内，在导轨上有两可自由滑动的导体ab和cd.当载流直导线中的电流逐渐增强时，导体ab和cd的运动情况是()
a.一起向左运动
b.一起向右运动
c.ab和cd相向运动，相互靠近
d.ab和cd相背运动，相互远离
答案：c
2.如图所示，老师做了一个物理小实验让学生观察：一轻质横杆两侧各固定一金属环，横杆可绕中心点自由转动，老师拿一条形磁铁插向其中一个小环，后又取出插向另一个小环，同学们看到的现象是()
a.磁铁插向左环，横杆发生转动
b.磁铁插向右环，横杆发生转动
c.无论磁铁插向左环还是右环，横杆都不发生转动d.无论磁铁插向左环还是右环，横杆都发生转动
答案：b
3.直导线ab放在如图所示的水平导体框架上，构成一个闭合回路.长直导线cd和框架处在同一个平面内，且cd和ab平行，当cd中通有电流时，发现ab向左滑动.关于cd中的电流下列说法正确的是()
a.电流肯定在增大，不论电流是什么方向
b.电流肯定在减小，不论电流是什么方向
c.电流大小恒定，方向由c到d
d.电流大小恒定，方向由d到c
解析：ab向左滑动，说明通过回路的磁通量在减小，通过回路的磁感应强度在减弱，通过cd的电流在减小，与电流方向无关.
答案：b
4.如图是某电磁冲击钻的原理图，若突然发现钻头m向右运动，则可能是()
①.开关s闭合瞬间
②.开关s由闭合到断开的瞬间
③.开关s已经是闭合的，变阻器滑片p向左迅速滑动
④.开关s已经是闭合的，变阻器滑片p向右迅速滑动
a.①③
b.②④
c.①④
d.②③
答案：a
5.如图所示，通过水平绝缘传送带输送完全相同的铜线圈，线圈均与传送带以相同的速度匀速运动.为了检测出个别未闭合的不合格线圈，让传送带通过一固定匀强磁场区域，磁场方向垂直于传送带，线圈进入磁场前等距离排列，穿过磁场后根据线圈间的距离，就能够检测出不合格线圈，通过观察图形，判断下列说法正确的是()
①.若线圈闭合，进入磁场时，线圈相对传送带向后滑动
②.若线圈不闭合，进入磁场时，线圈相对传送带向后滑动
③.从图中可以看出，第2个线圈是不合格线圈
④.从图中可以看出，第3个线圈是不合格线圈状
a.①③
b.②③
c.②④
d.①④
解析：由电磁感应条件和楞次定律，①正确，②错误.由各线圈位置关系，③错误，④正确.
答案：
d
二、楞次定律、右手定则、左手定则、安培定则的综合应用
安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律的比较及应用
基本现象
应用的定则或定律
运动电荷、电流产生磁场
安培定则
磁场对运动电荷、电流有作用力
左手定则
电磁感应
部分导体做切割磁感线运动
右手定则
闭合回路磁通量变化
楞次定律
2.
应用区别
关键是抓住因果关系：
(1)因电而生磁(i→b)→安培定则;
(2)因动而生电(v、b→i安)→右手定则;
(3)因电而受力(i、b→f安)→左手定则.
6.如图所示，水平放置的两条光滑轨道上有可自由移动的金属棒pq、mn，当pq在外力的作用下运动时，mn在磁场力的作用下向右运动，则pq所做的运动可能是()不定项
a.向右加速运动
b.向左加速运动
c.向右减速运动
d.向左减速运动
解析：由右手定则，pq向右加速运动，穿过l1的磁通量向上且增加，由楞次定律和左手定则可判断mn向左运动，故a项错.
若pq向左加速运动，情况正好和a项相反，故b项对.
若pq向右减速运动，由右手定则，穿过l1的磁通量向上且减小，由楞次定律和左手定则可判知mn向右运动，故c项对.
若pq向左减速运动，情况恰好和c项相反，故d项错，故选b、c.
答案：bc
7.如图所示，在匀强磁场中放有平行铜导轨，它与大导线圈m相连接，要使小导线圈n获得顺时针方向的感应电流，则放在导轨中的裸金属棒ab的运动情况是(两导线圈共面放置)()
a.向右匀速运动
b.向左匀速运动
c.向右减速运动
d.向右加速运动
解析：欲使n产生顺时针方向的感应电流，感应电流的磁场垂直纸面向里，由楞次定律可知有两种情况：一是m中有顺时针方向逐渐减小的电流，使其在n中的磁场方向向里，且磁通量在减小，二是m中有逆时针方向逐渐增大的电流，使其在n中的磁场方向向外，且磁通量在增大.因此，对于前者应使ab向右减速运动，对于后者则应使ab向左加速运动.应选c.
答案：c
三、法拉第电磁感应定律
2.公式e=n
与e=blv的区别与联系
e=n
e=blv
区
别
研究对象
闭合回路
回路中做切割磁感线运动的那部分导体
适用范围
对任何电磁感应现象普遍适用
只适用于导体切割磁感线运动的情况
联系
(1)e=blv可由e=n
推导出来.
e即为瞬时感应电动势.
(3)在b、l、v三者均不变时，两公式均可求Δt时间内的平均感应电动势.
8.如图中半径为r的金属圆盘在垂直于盘面的匀强磁场b中，绕o轴以角速度ω沿逆时针方向匀速转动，则通过电阻r的电流的大小和方向是(金属圆盘的电阻不计)()
a.由c到d，i=br2ω/r
b.由d到c，i=br2ω/r
c.由c到d，i=br2ω/(2r)
d.由d到c，i=br2ω/(2r)
答案：d
9.如图所示，一导线弯成半径为a的半圆形闭合回路.虚线mn右侧有磁感应强度为b的匀强磁场，方向垂直于回路所在的平面.回路以速度v向右匀速进入磁场，直径cd始终与mn垂直.从d点到达边界开始到c点进入磁场为止，下列结论错误的是()
a.感应电流方向不变
b.cd段直导线始终不受安培力
c.感应电动势最大值em=bav
d.感应电动势平均值=πbav
答案：b
10.如图所示，在垂直纸面向里，磁感应强度为b的匀强磁场区域中有一个均匀导线制成的单匝直角三角形线框.现用外力使线框以恒定的速度v沿垂直磁场方向向右运动，运动中线框的ab边始终与磁场右边界平行.已知ab=bc=l，线框导线的总电阻为r.则线框离开磁场的过程中()
a.线框中的电动势与时间无关
b.通过线框截面的电荷量为
c.线框所受外力的最大值为
d.线框中的热功率与时间成正比
解析：三角形线框向外匀速运动的过程中，由于有效切割磁感线的长度l=vt，所以线框中感应电动势的大小e=blv=bv2t，故选项a错误;线框离开磁场的运动过程中，通过线圈的电荷量q=it=×Δt=，选项b正确;当线框恰好刚要完全离开磁场时，线框有效切割磁感线的长度最大，则f=bil=，选项c错误;线框的热功率为p=fv=bivt×v=，选项d错误.
答案：
b
11.如图所示，电阻不计的平行金属导轨mn和op放置在水平面内.mo间接有阻值为r=3
Ω的电阻.导轨相距d=1
m，其间有竖直向下的匀强磁场，磁感应强度b=0.5
t.质量为m=0.1
kg，电阻为r=1
Ω的导体棒cd垂直于导轨放置，并接触良好.用平行于mn的恒力f=1
n向右拉动cd.cd受摩擦阻力f恒为0.5
n.求：
(1)cd运动的最大速度是多少?
(2)当cd到最大速度后，电阻r消耗的电功率是多少?
(3)当cd的速度为最大速度的一半时，cd的加速度是多少?
解析：(1)设cd棒运动速度为v，则：导体棒产生的感应电动势为：e=bdv
①
据闭合电路欧姆定律有：i=
②
则安培力为：f0=bdi
③
据题意分析，当v最大时，有：f-f0-ff=0
④
联立①②③④得：vm==8
m/s.
⑤
(2)棒cd速度最大时同理有：em=bdvm
⑥
im=
⑦
而prm=i·r
⑧
联立⑤⑥⑦得：prm==3
w.
⑨
(3)当cd速度为vm时有：e′=bdvm/2
⑩
i=
⑪
f′=bid
⑫
据牛顿第二定律有：f-f′-ff=ma
⑬
联立⑩⑪⑫⑬⑭得：a=2.5
m/s2.
⑭
答案：(1)8
m/s(2)3
w(3)2.5
m/s2
12.如图所示，两竖直放置的平行光滑导轨相距0.2
m，其电阻不计，处于水平向里的匀强磁场中，匀强磁场的磁感应强度为0.5
t，导体棒ab与cd的电阻均为0.1
Ω，质量均为0.01
kg.现用竖直向上的力拉ab棒，使之匀速向上运动，此时cd棒恰好静止，已知棒与导轨始终接触良好，导轨足够长，g取10
m/s2，则()
a.ab棒向上运动的速度为4
m/s
b.ab棒受到的拉力大小为0.4
n
c.在2
s时间内，拉力做功为0.2
j
d.在2
s时间内，ab棒上产生的焦耳热为0.4
j
解析：cd棒受到的安培力等于它的重力，
a项错误.ab棒受到向下的重力g和向下的安培力f，则ab棒受到的拉力ft=f+g
=2mg=0.2
n，b项错误.在2
s内拉力做的功，w=ftvt=0.2×2×2
j=0.8
j，c项错误.在2
s内ab棒上产生的热量
d正确.
答案：d
13.如图所示，在水平桌面上放置两条相距l的平行粗糙且无限长的金属导轨ab与cd，阻值为r的电阻与导轨的a、c端相连.金属滑杆mn垂直于导轨并可在导轨上滑动，且与导轨始终接触良好.整个装置放于匀强磁场中，磁场的方向竖直向上，磁感应强度的大小为b.滑杆与导轨电阻不计，滑杆的中点系一不可伸长的轻绳，绳绕过固定在桌边的光滑轻滑轮后，与一质量为m的物块相连，拉滑杆的绳处于水平拉直状态.现若从静止开始释放物块，用i表示稳定后回路中的感应电流，g表示重力加速度，设滑杆在运动中所受的摩擦阻力恒为f，则在物块下落过程中()
a.物体的最终速度为
b.物体的最终速度为
c.稳定后物体重力的功率为i2r
d.物体重力的最大功率可能大于
解析：由题意分析可知，从静止释放物块，它将带动金属滑杆mn一起运动，当它们稳定时最终将以某一速度做匀速运动而处于平衡状态，设mn的最终速度为v，对mn列平衡方程：+f=mg，∴v=
，所以a项正确;又从能量守恒定律角度进行分析，物块的重力的功率转化为因克服安培力做功而产生的电热功率和克服摩擦力做功产生热功率，所以有：
i2r+fv=mgv，所以，v=
，所以b项错误，c项错误;物块重力的最大功率为pm=mgv=mg
，所以d错误.
答案：a
14.两根相距为l的足够长的金属直角导轨如图所示放置，它们各有一边在同一水平面内，另一边垂直于水平面.质量均为m的金属细杆ab、cd与导轨垂直接触形成闭合回路，杆与导轨之间的动摩擦因数均为μ，导轨电阻不计，回路总电阻为2r.整个装置处于磁感应强度大小为b，方向水平向右的匀强磁场中.当ab杆在平行于水平导轨的拉力f作用下以速度v沿导轨匀速运动时，cd杆也正好以某一速度向下匀速运动.重力加速度为g.以下说法错误的是(
a.ab杆所受拉力f的大小为μmg+
b.cd杆所受摩擦力为零
c.cd杆向下匀速运动的速度为
d.ab杆所受摩擦力为2μmg
解析：ab杆的速度方向与磁感应强度的方向平行，只有cd杆运动切割磁感线，设cd杆向下运动的速度为v1，根据闭合电路的欧姆定律及法拉第电磁感应定律有：i=，e=blv1
cd杆只受到竖直向下的重力mg和竖直向上的安培力作用(因为cd杆与导轨间没有正压力，所以摩擦力为零).由平衡条件得：mg=bli=
解得cd杆向下匀速运动的速度为
ab杆的受力如图所示，根据平衡条件可得：n=2mg，f=f=2μmg
综上所述，选项b、c、d正确.
答案：a
15.如图所示，平行金属导轨与水平面间的倾角为θ，导轨电阻不计，与阻值为r的定值电阻相连，匀强磁场垂直穿过导轨平面，磁感应强度为b.有一质量为m长为l的导体棒从ab位置获得平行于斜面的，大小为v的初速度向上运动，最远到达a′b′的位置，滑行的距离为s，导体棒的电阻也为r，与导轨之间的动摩擦因数为μ.则()
a.上滑过程中导体棒受到的最大安培力为
b.上滑过程中电流做功发出的热量为mv2-mgssin
θ
c.上滑过程中导体棒克服安培力做的功为mv2
d.上滑过程中导体棒损失的机械能为mv2-mgssin
θ
解析：电路中总电阻为2r，故最大安培力的数值为.由能量守恒定律可知：导体棒动能减少的数值应该等于导体棒重力势能的增加量以及克服安培力做功产生的电热和克服摩擦阻力做功产生的内能.其公式表示为：mv2=mgssin
θ+μmgscos
θ+q电热，则有：q电热=mv2-(mgssin
θ+μmgscos
θ)，即为安培力做的功.导体棒损失的机械能即为安培力和摩擦力做功的和，w损失=mv2-mgssin
θ.
d正确.
答案：
d
16.如图所示，半径为a的圆环电阻不计，放置在垂直于纸面向里，磁感应强度为b的匀强磁场中，环内有一导体棒电阻为r，可以绕环匀速转动.将电阻r，开关s连接在环和棒的o端，将电容器极板水平放置，并联在r和开关s两端，如图所示.
(1)开关s断开，极板间有一带正电q，质量为m的粒子恰好静止，试判断om的转动方向和角速度的大小.
(2)当s闭合时，该带电粒子以g的加速度向下运动，则r是r的几倍?
解析：(1)由于粒子带正电，故电容器上极板为负极，根据右手定则，om应绕o点逆时针方向转动.
粒子受力平衡：mg=q，e=ba2ω.当s断开时，u=e，解得ω=.
(2)当s闭合时，根据牛顿第二定律mg-q=m·g，u′=·r，解得=3.
答案：(1)om应绕o点逆时针转动(2)3
17.如图，abcd是位于竖直平面内的正方形闭合金属线框，金属线框的质量为m，电阻为r，在金属线框的下方有一匀强磁场区，mn和是匀强磁场区域的水平边界，并与线框的bc边平行，磁场方向与线框平面垂直，现金属线框由距mn的某一高度从静止开始下落，下图2是金属线框由开始下落到完全穿过匀强磁场区域瞬间的速度一时间图象，图象中坐标轴上所标出的字母均为已知量，求：
(1)金属框的边长;
(2)磁场的磁感应强度;
(3)金属线框在整个下落过程中所产生的热量。
(1)金属框进入磁场过程中做匀速直线运动，速度为v1，运动时间为t2-t1，所以金属框的边长
(2)在金属框进入磁场的过程中，金属框所受安培力等于重力
(3)金属框进入磁场过程中产生热量q1，出磁场时产生热量q2
教学法教案篇2
一、主要研究点
项目教学理念、小组合作学习、探究学习方法。
二、项目教学设计方案的指导思想和设计理念
本项目《开办我的网上店铺》设计思路以“ 立足网络营销，实施项目教学，提升创业技能 ”
的理念为指导，以网上店铺的开设与运营作为切入点整合《电子商务概论》课程有关教学内容，按照项目导向、任务驱动的思路重构课程内容体系，通过自主开办网上店铺全方位提升学生创业技能。项目实施过程中，采取理论与实践一体化教学，实现教、学、做的有机结合。教师通过案例说明问题，对实际操作进行示范指导，为学生营造学习情境、创造学习条件和激发学习热情，引导学生在实践中感悟、思考和创新，培养创业意识、竞争与合作意识。学生以小组为单位，采取协作学习方式，选择合适的电子商务交易平台，选择熟悉并且感兴趣的商品，结合目前国内外的网络营销环境，进行网上商店的策划、构建及运营，解决在运营过程中遇到的交易信息安全、资金结算、物流配送、网络促销、货源渠道等实际问题，通过对模拟情境的操纵、观察和思考取得学习成果，并在与之相似的真实情境体验中促进知识的`广泛迁移，体验学习的成就感。
三、项目书
1．项目名称：《开办我的网上店铺》
2．项目实施的实训条件：安装有电子商务师实验室软件、连接到internet的网络机房
3．项目实施对象分析
本项目实施对象是商贸类专业中专二年级学生，他们具备一定的商务基础知识，且自主学习能力较强，有一定的探索、创新精神。部分学生有过网上购物的经验，对网上开店有着浓厚的兴趣，学习积极性很高。经过一段时期的学习，学生掌握了一定的电子商务理论基础，对商务师实验室软件的运用也已初步了解，因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一步激发学习积极性，培养创新能力、分析问题和解决问题的能力。
4．项目实施目标：
①学生8-10人为一学习小组，在协作过程中着重培养团队合作能力及个人独立解决问题的能力。
②通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力、培养学生从网络资源中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
③通过对项目的分析，并对任务进行分解，每个学生亲自参与项目实施的全过程，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化内化，达到“温故而知新”的教学效果。
④本项目从学生的学习兴趣和生活实际出发，项目设计的难度与学生的知识基础和专业技能的发展水平相适应，体现了因材施教、分层教学的思想，让好的学生接受挑战，中等学生有所突破，靠后的学生学到更多的知识。
⑤通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。
四、项目完成评价书
学生姓名_______________ 评价时间_______________
五、学案设计
（一）学习目标
[知识目标]
1.熟悉网上开店的前期准备工作，掌握店铺开设后的管理、发货与收款流程。
2.网店的定位与管理策略。
3.了解网上开店、商品信息发布和拍卖的有关规则。
教学法教案篇3
项目设计：
项目九 有羽类生物——飞龙动画的设计与制作
教学目标：
1、复习巩固骨骼系统的搭建，搭建飞龙骨骼系统，加强骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼链接方法，学习 splineik solver及控制器的应用。
3、对reaction进行设置，掌握反应堆管理器的应用。
4、复习巩固skin蒙皮修改器的应用，以及参数修改。
5、了解有羽类生物运动规律，制作飞龙循环动画。
教学重点：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼链接；
4、反应堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽类生物动画制作
教学难点：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼链接；
4、反应堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽类生物动画制作
课时要求：24课时
教学过程：
一、检复:
1、四足动物骨骼系统的特征（控制中心、关键运动部分）；
2、蒙皮修改器的名称
二、引入：说明这个项目要完成的动画任务
1、演示教师在课前做好的该动画的效果，可让学生实际控制以激发其兴趣。
2、给学生提出问题：哪些效果是学生运用所学知识已能够完成的？哪些是需要了解和掌握的新知识。
3、学生按三人一组进行分组，根据演示动画讨论可能的方法，并设计制作方案（参考方案课本已给出p114图9-1）
三、新授
教师同步操作并讲解
（一）复习旧知识点
（1）创建骨骼；
（2）控制器的.应用；
（3）骨骼链接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上内容可让学生操作以检测其掌握程度并给予指导
（二）讲授新知识点
（1）骨骼的创建：
了解：在开始骨骼控制搭建前先要理解该生物的生理解剖结构，其动画控制系统必须符合生物的运动生理特征。
分析：通过分析有羽生物——鸟类的生长结构，了解其各骨骼机构、运动方式，并据此创建三维飞龙骨骼系统。
创建方法：操作演示
编辑骨骼：使用（骨骼编辑模式）。
注意：骨骼的位置关系
复制骨骼：使用（镜像）。
（2）飞龙骨骼链接设置：
创建控制器
设置链接
注意：
1、控制器与骨骼间的主从关系
2、使用splineik solver命令时应注意调整曲线点的类型
3、使用orientation constraint命令时应先对齐坐标
（3）reaction manager反应堆：
创建反应堆
创建反应堆主控器
添加附属控制器
创建控制器关键帧
注意：添加控制器的顺序，主从控制器的从属关系
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin
将蒙皮绑定到骨骼
调节权重
注意：调节权重时应避免丢失控制点
（5）飞龙的循环动画：
创建动画主要关键帧
添加过渡关键帧
调整细节
注意：调整细节时，应注意飞行类动物的运动规律，避免动画生硬
※以上内容教师可通过制作任务实例来演示说明，注意强调操作重点
四、课堂练习：
实际操作：按教师演示内容制作，教师可进行巡视，对其中出现的问题进行及时的指导。如果问题比较突出，则可以控制以集中讲解。
五、课堂作业
1、解决现有作品缺陷。
2、运用所学知识完成这个动画。
六、课堂反思
举一反三：试练习制作其它动作。
作品展示：学生相互观看动画效果，对每组成果进行评价，指出其中存在的问题，并分析产生的原因。
教师评价：对学生的作品主要进行鼓励性的评价，并帮助其解决思路和技术上存在的障碍。
教学法教案篇4
如何描述区域地理特征:
（1）区域自然地理特征从以下几方面描述。
①区域地形特点：包括地形类型是否复杂多样，以哪种地形为主、地势特点以及典型地貌，有时也要描述主要地貌单元的分布状况，有些题目通过给出一个小区域的等高线分布图或地形剖面图进行分析。此时应根据图像给出的高度、坡度等信息具体分析其地形类型、地势特点等。
②区域气候特征：包括气候的复杂程度、以什么气候为主、气候的分布特点以及典型的气候类型及成因。
③河湖状况的描述：需要描述河流、湖泊的分布密度、类型（内流湖或外流湖），河流的水文、水系特征如水量大小、含沙量高低、有无结冰期及结冰期的长短。
④生物、土壤特点的描述：描述主要植被、土壤类型及其分布状况，代表性的植物、动物的名称和典型土壤。
在描述一个区域的特征时我们一般从上述几个方面入手，还要根据区域的特点以及题目的具体要求进行合理取舍，以突出重点，真正把一个区域的“特点”表现出来。
（2）区域人文地理特征包括以下几个方面：
①人口、民族、宗教特征：包括人口的数量，增长快慢及分布密度的高低、所属种族、民族，信奉的宗教。
②农业生产特点：包括主要农业地域类型、农业生产水平、农业商品率的高低、主要农作物及其分布状况、农业生产结构等。
③工业生产特点：包括工业生产水平、主要工业部门及其分布、主要工业区的分布等。
④交通状况：分析以什么交通方式为主，主要交通线路（铁路、公路、水运航线）及其分布。
⑤商业贸易:主要描述对外贸易的商品结构，主要贸易对象，商贸的变化情况（如外贸结构、贸易对象的变化）等。
⑥其他人文地理特点：如生活习惯、房屋建筑特点等。
教学法教案篇5
区域地理是高中必修地理课程的重要组成部分，同时又是地理学的主要研究对象之一。区域地理鲜明地体现了地理学科的区域性特点，是地理学科的基础知识和重要内容之一，更是高考中的一个重点知识考察点，地位非常之重要。下面我浅谈一下区域地理教学的方法：
（1）地图法
区域，简单而言就是一个地方，既然是地方，就可以借助地理图，将学生们从被动的学习状态中解放出来，通过动眼、动脑、动手，真正让课堂活起来，让学生参与到课堂中来，充分挖掘学生的读图能力、画图能力、析图能力，提高学生的地理学习综合能力。如分析“西北地区荒漠化”的地理环境特点时，教师就可以借助区域地图进行挂图教学，从地理位置、气候条件、地形条件等方面进行分析，形象直观，提高教学有效性的同时又可以锻炼学生读图、析图能力，达到双赢的效果。总之，借助各类地图进行地理教学，最终的目的是：一是教会学生如何读图，因为读图过程是发现区域地图分布规律的过程；二是让学生学会画图，因为画图过程是进一步熟悉区域地图分布规律的过程，三是使学生学会析图，因为析图过程则意味着对区域地图的真正掌握和地理空间能力的真正形成。
（2）综合法
事物是有着联系的，在相同的一个地理区域中，构成地理环境的`各要素之间存在着紧密的联系。这种区域各要素之间的紧密联系是区域综合性的具体体现，在教学中如能够采用综合教学法，找到地理要素之间的联系，可以提高学生的综合思维能力。如长江中下游平原、东北平原两地，从地形上看同属于地形，有着“平原丘陵”的相似之处，从气候上看，两地属于季风气候，降水较多。那么，二者的相似之处会有什么影响呢？答案是影响到农业，借助平原地形和降水较多的相似特点，这两地可发展种植业。通过长江中下游平原、东北平原两地地形、气候两个主要的自然地理要素与农业生产的联系进行教学，就可以让学生较为准确地理解区域内地理要素之间的综合，进而使得学生形成区域地理的综合思维能力。
（3）比较法
在区域地理教学中，不同地理区域的地域特点存在着一定的差别，即使是同一区域也有不同之处。那么，在教学中，通过对比，就可以准确地掌握各地理区域的不同特点。例如，在进行中国四大地理区域教学时，我们就可以运用对比教学法，从“地理环境差异”和“区域经济发展”两个大方面、“地理位置”、“气候条件”、“土地条件”、“矿产资源”、“农业”、“商业”、“工业”等七个方面进行分析、总结，最后，借助表格进行展示，让学生能跟好地理解四大地理区域的不同点，明白在不同点基础上所形成、发展的区域经济，达成教学目标。具体来说，对比教学法能令学生感觉到学习地理的乐趣，能充分调动学生的学习积极性。
（4）归纳法
在区域教学中，教师针对一些较为分散和零乱的知识点，可以通过归纳法，把具有相同特点的地理区域进行分类归纳，有助于学生加深对地理区域的深入理解。例如，在世界气候类型分布的学习中，就可以根据各大洲的气候类型进行分类归纳：热带型：非洲、大洋洲、南美洲；温带型：欧洲；寒带型：南极洲；复杂型：亚洲、北美洲。
总之，在区域地理的教学中，只要注重对区域的正确定位和对区域特征的分析、加强地理知识的联系、正确运用理论知识分析解决实际问题、把握好区域研究的“法”，就是最好的地理方法。
教学法教案篇6
教学课题：拉丁美洲音乐之巴西音乐
教学班级：高一年级三班
教学课时：45分钟
教学目标：1、通过拉美音乐中最具有拉丁节奏及风格的代表——“桑巴”的学习，了解拉美音乐对节奏的重视，同时丰富同学们对节奏的了解和把握。
2、在教学过程中注重学生的合作，让学生亲身参与到音乐表演活动当中，在“玩”的过程中享受音乐表现的乐趣，陶冶情操。同时开发学生的创作能力，培养学生艺术想象力和创造力。 教材分析：拉丁音乐是一种以节奏为中心的流行音乐，它的节奏所具有的不仅仅是简单的强弱规律，而是作为一种音乐的灵魂使其上升到主导地位。因此，在了解拉丁音乐的过程中，首先需要了解的就是它的节奏。今天我们着重介绍一种具有代表性的拉丁节奏及风格——桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西，是以黑人所具有的美洲节奏为基础，大量的融进欧洲旋律二产生的舞蹈音乐形式。其音乐特征是2/4拍，音符短促地滚动节奏，节奏感很强。
教学重点：1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一----桑巴，使学生把握拉美音乐的节奏特点，教案《奥尔夫音乐教学法教案》。
2、在教学过程中，切实体现“学生亲身参与”的理念。
教学难点：1、通过对拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的认识，分析它的音乐特点，把握拉美音乐的节奏特点。
2、注意学生的参与性，创造性。
教学媒体：多媒体，小鼓（或者其他可用于击打的物品），身体乐器
1、导入：请同学们看一段视频。（文根英《舞者的纯情》）
2、这段视频中的音乐是“桑巴”舞蹈中一段常常会听到的音乐，是很著名的一段“桑巴”配乐。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲节奏为基础，大量地溶进欧洲旋律而产生的舞蹈音乐形式。传统桑巴可分为农村桑巴和城市桑巴两种。现代欧美所流行的桑巴，于1920年左右形成于巴西的里约热内卢。）其特征就是2/4拍，音符短促地滚动节奏，可以说是拉美音乐的代表之一。今天我们就来共同学习“桑巴”的典型节奏型。
2、带领同学们一起做几个简单的'节奏练习。（小鼓）
（1）（2）（3）
3、通过刚才的练习，使同学们发现有大量的切分音出现。
再通过另一段反应“桑巴”节奏的视频（九拍小鼓手演奏的桑巴节奏），归纳出该视频最突出的节奏型：切分。
从而了解到桑巴中最常见的节奏型就是切分节奏，它能很好的融入桑巴的舞步当中，具有一定的代表性。
4、让同学们四人一组进行节奏的创编，使它既能突出2/4的特点，有能让每个人都用不同的节奏型来敲击，重点是突出切分的节奏感，体验桑巴的节奏特点。
5、在经过了同学们的分组讨论和练习，请几组同学来表演一下他们的成果。并且请其他同学来说明一下他们的节奏特点。
6、除了切分音，同学们还能创作出什么样的节奏型？
（进行分组练习）
7、请几组同学来表演一下他们的创作成果。
课堂小结：通过今天这节课，我们对拉美音乐的节奏特点有了大致的了解，同时丰富了我们对其他不同节奏型的编组与创作，使我们对节奏的把握也更加准确。拓展了我们的创作能力。 课后作业：在掌握了巴西音乐的节奏特点以后，了解阿根廷音乐的有关知识，为下节课的学习做准备。
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